構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

黃曼

摘要：獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的主要運(yùn)行機(jī)制是管理者通過對(duì)被管理者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到激勵(lì)被管理者的目的，使其能夠提高學(xué)習(xí)或工作的積極性，從而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。在小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程當(dāng)中，構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠更好的規(guī)范學(xué)生的行為，端正學(xué)生的思想，使其養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)良好小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué);班風(fēng)學(xué)風(fēng)

對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡較小，心理承受能力和穩(wěn)定性較差，在遇到一些問題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，而且對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)外界環(huán)境較為敏感，同時(shí)他們還具有較強(qiáng)的好勝心，但是在韌性方面卻不足，自控能力與自我批評(píng)能力都還需要提高。這些問題是每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在的心理問題，所以在進(jìn)行小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，為營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程當(dāng)中構(gòu)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的重要作用

小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是小學(xué)階段極為重要的管理內(nèi)容，一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能夠更好的促進(jìn)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種良好的氛圍還能夠使班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成良好的品德。在小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程當(dāng)中，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的成長有著極大的推動(dòng)作用。首先，運(yùn)用這種激勵(lì)機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的施動(dòng)者，從而為班級(jí)同學(xué)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升和良好品德的修養(yǎng)。其次運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能夠?qū)πW(xué)生起到一定的鞭策作用，通過觀察自身與他人的不足，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的問題，并針對(duì)性的進(jìn)行改正與提高，從而促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的共同進(jìn)步，并提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后就是這種激勵(lì)機(jī)制能夠規(guī)范學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知，找到自己的錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行改正，從而增強(qiáng)學(xué)生的自控力和自我批評(píng)能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過有意無意的方式，將自身的期望通過激勵(lì)機(jī)制傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能夠通過這一機(jī)制給予老師積極的反饋，從而讓班級(jí)同學(xué)變得更加優(yōu)秀，更加全面的發(fā)展。當(dāng)班級(jí)學(xué)生具備了良好的品質(zhì)，那么對(duì)于整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)來說，也會(huì)出現(xiàn)良性的促進(jìn)作用[1]。

二、構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

（一）從制定明確的目標(biāo)入手

教師在教學(xué)和管理的過程當(dāng)中，也要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，給予每一位同學(xué)或是小組當(dāng)中制定相應(yīng)的目標(biāo)，并且不斷的給予鼓勵(lì)，使他們能夠?yàn)榱诉_(dá)到目標(biāo)而不斷的奮斗，樹立起自信心，真正達(dá)到激勵(lì)的目的。在具體的目標(biāo)制定過程當(dāng)中，要將同學(xué)的自身發(fā)展目標(biāo)與小組目標(biāo)班級(jí)目標(biāo)相結(jié)合，讓同學(xué)們感受到自身的發(fā)展與小組以及班級(jí)都是密不可分的，從而培養(yǎng)他們?yōu)榱诵〗M和班級(jí)的榮譽(yù)不斷奮斗的思想，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在對(duì)個(gè)人目標(biāo)制定的過程當(dāng)中，不應(yīng)該過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是應(yīng)該關(guān)注他們是否相較于之前更加認(rèn)真聽課、更加熱愛勞動(dòng)、更加守紀(jì)律、更加關(guān)心別人等，同時(shí)要不斷的鼓勵(lì)他們?yōu)榱送瓿勺约旱哪繕?biāo)而不斷努力，當(dāng)他們出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，要給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以準(zhǔn)備一些大拇指或小紅心等獎(jiǎng)勵(lì)道具，在同學(xué)們做出一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，便給予他們一個(gè)大拇指或一顆小紅心的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)他們集夠20個(gè)時(shí)，給予他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如：可以獎(jiǎng)勵(lì)練習(xí)本、直尺或者其他的學(xué)習(xí)用具。當(dāng)他們集夠50個(gè)時(shí)便可以讓家長實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)心愿，從而讓班級(jí)同學(xué)能夠?yàn)榱诉_(dá)到目標(biāo)而不斷努力，起到較大的激勵(lì)作用。而對(duì)于小組目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)來說，要強(qiáng)調(diào)小組之間的良性競爭，讓小組與班級(jí)同學(xué)之間不斷競爭，觀察到自己與他人的不足，從而朝著不斷提高的方向努力，這樣每一個(gè)同學(xué)都在不斷的進(jìn)步與努力，班級(jí)當(dāng)中自然就會(huì)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)[2]。

（二）要在班級(jí)當(dāng)中樹立優(yōu)秀的榜樣

在小學(xué)階段，教師是與其相處最多的人，而且教師的一言一行以及舉動(dòng)都會(huì)潛移默化的對(duì)同學(xué)們起著一定的影響，所以教師就要作為班級(jí)同學(xué)們的榜樣，并且將自己的期望不斷的傳達(dá)給學(xué)生，讓同學(xué)們通過模仿教師的優(yōu)秀行為，認(rèn)識(shí)到自己與教師的不足，從而不斷規(guī)范自身的不良行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，達(dá)到激勵(lì)的目的。對(duì)于班級(jí)同學(xué)當(dāng)中榜樣的樹立，不能僅僅以優(yōu)異的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要更加注重班級(jí)同學(xué)的進(jìn)步大小，將班級(jí)同學(xué)中進(jìn)步最大的學(xué)生作為榜樣，從而為班級(jí)當(dāng)中的其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心。并且教師要不斷的向同學(xué)們講述學(xué)渣逆襲成學(xué)霸的故事，從而讓班級(jí)當(dāng)中的每一位同學(xué)都不放棄自己，都朝著更加優(yōu)秀更加成功的方向努力，從而促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成[3]。

（三）合理安排學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的職務(wù)

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特長，利用學(xué)生具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的心理給學(xué)生賦予相應(yīng)的職務(wù)，從而讓其擔(dān)負(fù)起管理班級(jí)的責(zé)任，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為班級(jí)的管理者，給每一位學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而讓其有更強(qiáng)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目的。例如：班級(jí)當(dāng)中有些同學(xué)語文成績較好并且喜愛閱讀，那么便可以讓他來安排班級(jí)當(dāng)中的閱讀活動(dòng)，并且管理班級(jí)當(dāng)中的課外書籍;有些同學(xué)調(diào)皮且好動(dòng)，教師便可以讓其管理班級(jí)當(dāng)中的教學(xué)用具和衛(wèi)生器材，并且還可以實(shí)行輪流制的管理辦法，讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生輪流管理，并且在階段性的管理結(jié)束之后，還要評(píng)價(jià)班級(jí)同學(xué)的管理情況，激勵(lì)學(xué)生為了班級(jí)而不斷的努力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程當(dāng)中，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制具有十分重要的意義和作用，通過教師與同學(xué)們的多方面努力，不斷完成學(xué)生心理與思想上的轉(zhuǎn)變，使其行為更加規(guī)范，思想更加端正，從而促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穗華.芻議小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（05）：38-39.

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[3]李代富.論班風(fēng)學(xué)風(fēng)在小學(xué)班級(jí)建設(shè)中的重要性——四步曲打造活力班級(jí)[J].教育教學(xué)論壇，2017（10）：18-19.

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