初中語文閱讀課內(nèi)課外融合教學(xué)策略初探

尹誠

摘要：三大主科是當(dāng)代中國應(yīng)試教育下學(xué)生面臨的三大“關(guān)卡”，近年來，中國對(duì)語文科目越加重視，對(duì)于語文科目，主要內(nèi)容大致可分為三類：閱讀、朗讀、寫作。閱讀是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、理解能力、閱讀能力的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是語文文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)中的關(guān)鍵部分，在對(duì)于語文閱讀培養(yǎng)這一方面我們經(jīng)過長(zhǎng)期的努力對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了完善與修改，這里，我將對(duì)語文閱讀課內(nèi)課外融合教學(xué)策略進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文閱讀;課內(nèi)課外融合教學(xué);教學(xué)策略

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，實(shí)踐也是進(jìn)行有效探索、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、理解能力的關(guān)鍵過程，實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中所推崇的一項(xiàng)重要教學(xué)方式，現(xiàn)代語文教學(xué)從書中的課文對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代初中生閱讀素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)還是稍加欠缺的，只有學(xué)生們從課外不斷地補(bǔ)充其他文學(xué)閱讀才可以真正達(dá)到初中年齡段所具備的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀量，在此基礎(chǔ)上我們所作出的教學(xué)策略也由此展開，這里我對(duì)其進(jìn)行初步探討。

一、語文閱讀課內(nèi)課外融合教學(xué)的原因

（一）搞好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)可以為課外閱讀打好基礎(chǔ)

在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生首先就要掌握好課本內(nèi)的內(nèi)容，只有課本內(nèi)的內(nèi)容都掌握好了，才能有精力去學(xué)習(xí)課外的東西。首先教師就要做好課上指導(dǎo)，在語文課堂上前十分鐘提問需要背誦的古詩，文言文和重點(diǎn)實(shí)詞，讓同學(xué)們每天鞏固必備知識(shí)。課下給同學(xué)們留好作業(yè)，既要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)也要預(yù)習(xí)好下一課的內(nèi)容。在閱讀方面，我們可以先閱讀課本上的內(nèi)容，將課本上的文章通讀一遍，然后在進(jìn)行課外閱讀，我們首先在做好課內(nèi)的閱讀，如果課內(nèi)的文章都沒有讀懂，那么在讀課外閱讀時(shí)也會(huì)非常困難[1]。

例如在課文《竊讀記》中，它記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣。一個(gè)熱愛讀書的女孩兒，因?yàn)榧彝ヅc社會(huì)的原因，只好偷偷地去書店看書。她的快樂，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語行動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。如果同學(xué)們將這篇課文讀懂分析透后，那么我們的閱讀能力已經(jīng)非常強(qiáng)了，只要我們?cè)倮^續(xù)將課本內(nèi)容讀完就好。

（二）搞好課內(nèi)課外閱讀的融合可以提高學(xué)生自身素養(yǎng)

一些農(nóng)村上來的學(xué)生，他們的閱讀量偏少，和城里的孩子相比，他們的文學(xué)素養(yǎng)低，在學(xué)習(xí)上可能會(huì)存在一定的差距，所以教師要搞好課內(nèi)課外的閱讀融合。兩者相互融合可以幫助一部分的學(xué)生接觸到和以往不同類型的文章，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，然后讓學(xué)生更喜歡去閱讀文章[2]。這樣就可以彌補(bǔ)一些學(xué)生對(duì)于涉及課外知識(shí)少的缺點(diǎn)，大家都在一起接受，不存在誰起跑線輸贏的問題，老師好可以找一些好詞好句讓同學(xué)們進(jìn)行背誦，這對(duì)于學(xué)生寫作文也是極其有幫助的，可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、處理好課內(nèi)外閱讀融合的策略

（一）做好課中的融合

在我們遇到一些好的課內(nèi)文章時(shí)，我們就可以適當(dāng)擴(kuò)展，從這一個(gè)點(diǎn)引出一個(gè)面。在我們學(xué)習(xí)課本中的文章時(shí)，我們就要想有哪些課文是和課本中的文章特點(diǎn)是一樣的，都采用了一樣的手法，這樣我們就得到了文學(xué)上的拓展。然后當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些名人的課文時(shí)，我們可以通過他寫的其他的文章來了解他的筆法特點(diǎn)，然后了解到文章的社會(huì)背景，從而更好地理解一篇文章。在學(xué)習(xí)課文時(shí)老師會(huì)出示相關(guān)材料，學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行閱讀、比較、分析、整合，對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)面加深對(duì)素材的理解。所以我們一定要做好課中的融合[3]。課內(nèi)課外的融合可以幫助學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，也可以讓學(xué)生不斷地思考，然后模仿文筆。

（二）做好課下的融合

課下教師要做好課內(nèi)外閱讀融合的方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下高效閱讀的方法和技巧，不斷提高學(xué)生課外閱讀的速度、效率和質(zhì)量，為課內(nèi)高效教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

1、教給學(xué)生選擇課外讀物方法，讓學(xué)生會(huì)選擇閱讀。（1）知道課外讀物有當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀之分;與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)的書、教材有選文的原著、課文作者或課文人物的傳記作品等當(dāng)讀;經(jīng)典作品、名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物等當(dāng)看。而字典、辭典等學(xué)習(xí)工具書要熟讀并善于運(yùn)用。（2）要以教師為主選擇讀物，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生熟悉有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報(bào)刊的基本方法，學(xué)會(huì)利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。學(xué)生所選讀物，內(nèi)容和題材要廣泛多樣、活潑有趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立高時(shí)效閱讀觀，使學(xué)生科學(xué)用時(shí)，發(fā)揮點(diǎn)滴時(shí)間效用。采用閱讀定額法，讓學(xué)生限時(shí)完成定量閱讀，或規(guī)定完成某項(xiàng)閱讀任務(wù)所需時(shí)間，有效提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立高時(shí)效閱讀觀，在有限時(shí)間內(nèi)獲得更大閱讀效益。

3、課堂上組織多種閱讀活動(dòng)，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反辯論等形式，讓學(xué)生充分釋放積累，展示收獲，感受課外閱讀帶給自己的成就和快樂。

4、當(dāng)學(xué)生有一定閱讀量，閱讀能力有所提高后，引導(dǎo)學(xué)生把精讀、略讀和速讀結(jié)合起來，不斷提高閱讀效益。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入普通大眾的家庭，網(wǎng)上閱讀將逐漸成為今后閱讀之大勢(shì)。因此，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快。

（三）做好課內(nèi)課外閱讀融合的好處

有利于語文課程構(gòu)成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課外閱讀是開放的，使學(xué)生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語言的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。透過閱讀，提高學(xué)生的禮貌素養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界全球教育的一個(gè)基本共識(shí)。課內(nèi)閱讀時(shí)必須掌握的，在考試時(shí)會(huì)用到的。當(dāng)課內(nèi)課外相融合，我們還可以提升自己的文筆，對(duì)我們的作文有幫助。還可以幫助我們開發(fā)自己的思維，在我們寫作的時(shí)候可以升華主題，進(jìn)行更深層次的論述，辨明自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述做好課內(nèi)課外閱讀融合對(duì)我們有很多的好處，教師一定要做好這項(xiàng)任務(wù)，把它當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升自我。在高中語文教學(xué)中，教師要善于整合教學(xué)資源，將課外閱讀作為重要的輔助與補(bǔ)充，為語文教學(xué)成效的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要做好有效的融合，才能既提升課堂效率又提升學(xué)生自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛麗菁. 初中語文課外深度閱讀研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]周倩. 初中語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[3]張玉珍.初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)初探[A].教師教育論壇（第一輯）[C]，2019：3.

基金項(xiàng)目：

本文系2020年度駐馬店市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語文閱讀課內(nèi)課外融合教學(xué)策略研究》（ZJKYKT2020-358）成果。

駐馬店市第八中學(xué)