高中歷史以圖導學教學模式的應用策略分析

鄭浩哲

摘要：眾所周知，高中歷史展示的是中國和世界多年來發生的重要歷史事件，并且加以評估和分析。因此，在學習高中歷史學科的時候，教師應該教給學生的不僅僅是基礎知識，更多的應該是讓學生有正確的價值觀去看待歷史和認識歷史，并且能夠通過自己學習的歷史知識，對現在和過去乃至將來有個人獨到的理解。

關鍵詞：高中歷史;思維導圖;教學探究

在目前的教學中，很多高中歷史老師只是教給學生基礎知識，并沒有教給學生一些提高核心素養的方式，這對于學生今后的學習來說是沒有重要幫助的。從目前的高中歷史教學來看，學生掌握的內容比較死板，學生的歷史研究能力和表達以及分析能力并不強，這會導致學生在今后的歷史學科學習和在歷史方面發展的時候產生阻礙。

一、歷史圖片作用

歷史圖片以自身具備的形象直觀等特點，將歷史事件進行了清晰的展現，幫助學生在文字的基礎上能夠對歷史事件發生的時間、發生的過程中、背景情況等進行充分全面的了解，通過形象化的圖片確保學生對歷史人物能有一個深刻的認知，通過對歷史事件的發展過程進行清晰梳理的過程中，確保學生對歷史進行深入的探究[1]。

二、高中歷史以圖導學教學模式的應用策略

（一）以圖引導課堂教學

很多教師沒有意識到高中歷史教學的真正目的，盲目對學生進行教學，雖然短時間內提高了課堂效率，并且提高了學生的學習成績，但從長遠的角度來說，這不利于學生個人的發展。高中歷史是高中文科學生學習的重要方面，對于學生今后的高考乃至人生發展都有十分重要的作用。在傳統的高中歷史教學中，教師對學生進行教學往往都會采用灌輸式的方式，這種教學方式不利于學生歷史核心素養的提高，而且隨著教學的逐漸整改，高中歷史考試中出現的題目也需要學生具備一定的分析和理解能力。因此，教師在進行教學的過程中必須要注重方法的探究，讓學生處于一個更加開放和高效的學習環境之中[2]。例如，在講解歷史教材中《發達的古代農業》時，學生們對不同時期農業工具并沒有認知，死記硬背的學習方式并不能讓學生感受到古人的智慧。這時，教師就可以在教學的時候為學生找尋一些關于古代務農工具的圖片和演變歷史圖，這樣就可以幫助學生更加直觀地感受到歷史知識。

（二）結合圖片幫助學生理解課堂知識

在文科學生的學習中，高中歷史和高中地理之間是具有一定的聯系的，很多歷史事件需要通過一些地圖的方式進行展示。只有掌握了一些地圖和路線，學生才能夠進行過去和現在內容的對比，并且通過一些版圖的比較，能夠幫助學生更加深刻的記憶一些歷史事件。因此，教師可以將高中歷史學科和地理學科相聯系，通過地理事物圖的方式幫助學生掌握更多的歷史信息。教師首先應該提出相關的問題，讓學生帶著這些問題，結合一些事物圖進行歷史知識的學習，通過閱讀一些書本上的相關信息和文章，學生可以一一對照地圖中的內容。這不僅能夠讓學生在學習歷史的同時學習地理知識，還能夠通過冷靜和獨立的思考掌握更多的知識，并且發揮學生獨特的思維，這對于學生在考試中獨立思考問題和解決問題來說是一種有效的鍛煉方式[3]。例如，在講解歷史教材中《對外開放格局的初步形成》時，很多學生對開放給沿海城市帶來的變化的理解并不深刻，教師就可以找尋一些對比圖片，讓學生感受到變化，并引導學生總結出改革開放給中國帶來的具體影響，加深學生對教材知識的印象。

（三）將圖片融入到學生的課后訓練中

隨著教學的不斷整改，高中歷史的考核方式也發生了相應的變化，很多題目需要學生具備較強的耐心，并且要足夠信心才能夠完成一些題目的任務。因此，教師在進行教學的過程中，應該對學生進行識圖能力的培養，并且讓學生通過一些趣味的練習題來提高自己的信息識別能力和掌握能力。教師可以通過一些圖片的缺口，讓學生主動找尋空缺的知識，幫助學生加深記憶。例如，在講解《二戰后蘇聯的經濟改革》時，教師可以給學生找尋一些帶有圖片的題目，通過識別圖片信息來分析出題目中給出的已知條件，進而在增強學生的識圖能力的同時也可以幫助學生復習知識點。

（四）利用導圖建立知識點間的聯系

教師可以采用思維導圖的方式，幫助學生了解課堂中學到的知識，并將知識進行貫穿，讓學生通過一個知識的背誦，就能夠掌握很多知識。這不僅可以讓課堂教學和學生的課后學習更加高效，還能夠幫助學生培養學習的興趣，進而讓學生獲取學習的成就感，學生也能夠更加積極地參與到高中歷史內容的學習和記憶中。例如，在講解歷史教材中《殖民擴張與世界市場的拓展》時，教師可以聯系前幾節課學過的《開辟新航路》的圖片，通過新航路的開辟，殖民擴張也在航路范圍內開展。

三、結語

總而言之，目前的高中歷史教學中存在著一些問題，高中歷史的教學模式需要得到整改，并且需要深刻的改革。很多教師和學生對于圖片的認識并不清晰，也沒有真正發現圖片的作用，導致學生學習歷史的時候感受得并不深刻。教師必須要用圖片來進行引導學生學習，這符合學生學習的規律，也有助于學生今后的發展。

參考文獻：

[1]陳爽.思維導圖工具在高中歷史教學設計中的應用研究——以“東西方的先哲”專題教學為例[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（19）：29-32.

[2]劉曉琴.思維導圖在高中歷史教學中的運用研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：149-150.

[3]任媛.思維導圖在高中歷史教學中的作用[J].西部素質教育，2018，4（03）：245.

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