微探核心素養下小學數學德育教學滲透

柯靜

摘要：伴隨著我國經濟的持續進步，教學方法也隨之產生變化，小學數學是小學教學中較為關鍵的一個課程內容，對小學生的學術性及其實踐型的進步擁有非常關鍵的作用。在信息化發展情況下，老師在小學生數學課堂教學也必須要融入德育教育教育理念，讓小學生能夠學習到文化知識的時候，還可以提高思想覺悟。

關鍵詞：核心素養;小學數學課堂;德育教育滲入

小學生是共產主義接班人，因此在接納文化知識的情況下一定要有合理的觀念認知能力和邏輯思維，合理的將德育教育滲入小學數學教學中是老師的課堂教學工作。在小學數學教學中，持續的讓小學生意識到德育教育的必要性，進而形成優良的學習態度和學習興趣，如此一來才可以真正意義上的實現小學數學教學的作用。

一、小學數學課堂教學中德育教育滲入標準

1.1有機性滲入

小學數學課堂教學一直是緊緊圍繞教材而進行的，因此德育教育滲入也是一樣的，必須要以教材為基礎。因此，老師需要將課本內容與實踐教學活動相結合，并有效的融合到教學活動中來。此外，在做好數學思維課堂教學的同時，也應當要重視教學方法的自主創新，不必一味的承襲傳統的教學方法，更是要將德育教育課堂教學真正意義上的貫徹到課堂教學當中。

1.2有序化滲入

在滲入德育教育以前，要多方面的熟練掌握小學生的性格特征和學習狀態，依照真實情況制定教學方案，熟練掌握小學生在認知能力層面的規律性，由淺入深的引入德育教育課程內容。有序化的滲透原則是保證學生對知識的認知性，只有學生真正的掌握所學知識，也才能真正的達到良好的教學效果。

1.3適度性滲入

小學生對課程知識的接納水平是合理的，對課程知識的認知能力程度也是有局限的，因此 在德育教育滲入的環節中需適度，不必急于求成，一定依據真實情況考慮，依據小學生的特征來制定教學方案，要讓小學生能夠熟練掌握和接納老師所說的具體內容，換句話說德育教育在數學課堂中的滲入一定要重視學習方法。

二、核心素養下小學數學教學德育教育滲入的對策

2.1以教材用書為基礎性做好德育教育滲入

有很多小學的教材用書中蘊涵著許多德育教育課程知識。因此，老師在做好課堂教學時能夠將數學思維和德育教育課程知識緊密結合，讓小學生獲得全方位性的知識進行學習。數學思維在我們日常生活中也很普遍，因此，老師在課堂教學時能夠融進生活場景，讓小學生能夠清楚進行學習數學的意義和必要性。例如，在學習知識百分比這個節章的內容時，能夠以實際一個商場的折扣優惠問題做好課堂教學。例如，學校附近的兩家商場都準備對被子做好折扣優惠售賣，可是折扣優惠方法不一樣，讓學生來比一下哪家商場的折扣優惠更高，誰更合適選購，這類現實的場景效仿能夠增進數學教學與生活的距離感，此外也可以切切實實的讓學生感受到學習數學的意義。此外，還能夠效仿教材內容中的插畫圖片，塑造學生熱愛學習，愛勞動的良好習慣，很好的滲入了德育課程內容。在核心素養的課堂教學情況下，學校教學方案應當更為重視于學生的實踐能力的塑造，要讓學生在課堂上的所學的知識真正的應用到日常生活去。因此，能夠指引學生在學習知識的環節中逐漸的養成愛勞動的良好習慣。例如，在數學課的學習中，會牽涉到許多幾何圖形的測量問題，因此教師能夠規定學生做好具體操作為此來提升學生的動手實操你水平。例如，在課堂上有碰到有關幾何圖形的面積換算時，能夠規定學生對物品做好精確測量，如此一來學生不但精確的學會檢測方法，此外也提升學生的工作操作能力，自小提高學生的德育能力。

2.2塑造學生優良的行為習慣

在小學數學的學習過程中，不但要傳送學生基礎文化知識，此外還要塑造學生優良的行為習慣和學習知識思想，因此在平時的學習過程中就一定要對學生的學習習慣及其學習狀態做好管控，好的行為習慣是在長期的約束條件下生成的。如，在確立較為嚴格要求的練習時，一定要反復做好持續促進學生認真細致的學習習慣，碰到問題要勇于刻苦鉆研，一定要具備一題多解、舉一反三的學習能力，塑造自身勤于思考的學習習慣。此外，針對自身在學習中較為常用的一部分問題，要勇于直面，并按時做好糾正。總而言之，在平時的數學教學中，教師一定要嚴厲恰當的指引學生，不要太過心浮氣躁，要采用層次性的教學方法。例如，在塑造學生的計算水平時，教師最先要引導學生仔細審視題目，清楚考題含義，隨后建立合理正確的數量關系。在進行數字計算的書寫時，也要保證相應的規范和整齊，只有不斷的要求學生養成良好的學習習慣，這樣在日后的生活中才能形成良好的生活習慣，真正意義上的將德育教育貫徹到自身的日常生活。

三、結語

伴隨著新時代的持續轉變，德育教育早已滲入到每個課程的當中去。在小學數學教學中融進德育教育可以發現，學生并非對學習數學缺少學習興趣，而是傳統式的教學方法讓學生無法認可，長此以往，就減少了對學習數學的學習興趣。所以，小學數學教學和德育教育的合理融合在較大水平上也可以塑造學生的世界觀和人生觀，教師也需要要給學生建立一個優良的楷模，將德育教育人生觀有效充分的顯現出來。

參考文獻：

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