互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式分析

夏巍巍

摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在近年來(lái)獲得了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也得到了有效運(yùn)用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，逐漸趨向于科技化、現(xiàn)代化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，讓美術(shù)課堂擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以更加新穎、有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，并分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，旨在為小學(xué)美術(shù)教育提供新的思路和方向，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂實(shí)效的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);美術(shù)課堂;模式分析

一.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的模式分析

（一）情境教學(xué)模式小學(xué)美術(shù)教材由于編寫(xiě)要求，內(nèi)容相對(duì)局限，不夠豐富，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)、音效等形式，將教材中平面抽象的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以學(xué)生為主體，以教帶學(xué)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，潛移默化中獲得知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富我們的現(xiàn)有教材內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)更廣闊的視野，為學(xué)生提供充足的想象空間。鑒于此，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，采用3D動(dòng)畫(huà)等形式，為美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，循循善誘，逐漸激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）動(dòng)態(tài)教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來(lái)，不僅能為美術(shù)課程提供大量的資源，還豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往以教材為核心，教師為主導(dǎo)，教學(xué)形式相對(duì)單一，教學(xué)效果捉襟見(jiàn)肘。在美術(shù)課本中，包含較多晦澀難懂的美術(shù)知識(shí)，包括構(gòu)圖理論、專業(yè)名詞、色彩常識(shí)等內(nèi)容，以往的教學(xué)形式難以讓學(xué)生感知和理解，在具體實(shí)踐運(yùn)用中，也是困難重重。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，讓美術(shù)課堂充滿生動(dòng)活力，教學(xué)的方式也變得靈活多樣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將枯燥的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用多媒體案例等形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅便于學(xué)生理解和運(yùn)用，還能大大增加美術(shù)課堂的趣味性和互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂。

二.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的精力用于編寫(xiě)教案，制作教學(xué)設(shè)計(jì)，這一過(guò)程往往費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，最后在實(shí)際教學(xué)中還不一定都用得上，這樣不僅浪費(fèi)了教師的時(shí)間和教學(xué)資源，教學(xué)的進(jìn)度也會(huì)受到一定影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好地解決了這一類問(wèn)題，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)U盤(pán)、云儲(chǔ)存等方式帶入課堂，極大地方便了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。并且，利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等形式融合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也更加高昂。例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)動(dòng)的剪影》這一課時(shí)，皮影藝術(shù)是中國(guó)的民間文化特色，但若要制作皮影，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將皮影相關(guān)的圖像和文化知識(shí)進(jìn)行展示，并為學(xué)生播放皮影相關(guān)的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以直觀地了解皮影藝術(shù)及皮影制作的相關(guān)原理。最后，教師以卡紙、針線、竹條等材料，安排學(xué)生制作“簡(jiǎn)易版”的皮影，并組織學(xué)生用自己做的“皮影”進(jìn)行講解和演示。這樣，不僅讓學(xué)生了解和掌握了皮影藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，還能在實(shí)際操作中獲得趣味，進(jìn)一步提升對(duì)美術(shù)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有助于拓展學(xué)生的交流平臺(tái)和空間在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，課堂教學(xué)模式更加豐富，師生之間的交流平臺(tái)和空間更加多元，這對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍的課堂具有重要作用。利用線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在《風(fēng)的魅力》這一課中，要求學(xué)生小組合作制作風(fēng)箏。很多學(xué)生都放過(guò)風(fēng)箏，但在制作上卻沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不懂得風(fēng)箏的設(shè)計(jì)原理，實(shí)際操作中便無(wú)從下手，要么做出來(lái)的飛不上去。這時(shí)，教師就可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)示意圖、制作流程、設(shè)計(jì)原理等相關(guān)素材圖片或視頻進(jìn)行收集，通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生直觀地了解到風(fēng)箏的設(shè)計(jì)制作，從而學(xué)著自己動(dòng)手操作，并在遇到難題的時(shí)候，結(jié)合線上內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，最終做出滿意的作品。通過(guò)這樣的形式，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的成功協(xié)作，獲得心理上的成就感，在今后的類似課程中也會(huì)更加積極主動(dòng)。

（三）有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野互聯(lián)網(wǎng)不僅為我們帶來(lái)了大量的教學(xué)資源，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以讓教師的授課更加生動(dòng)形象，還能為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將相關(guān)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品獲得全面的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)》這節(jié)課時(shí)，課本中僅僅展示幾幅中國(guó)畫(huà)，美術(shù)內(nèi)容和形式都非常局限，學(xué)生很難產(chǎn)生認(rèn)同感。鑒于此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集部分中國(guó)畫(huà)和西方油畫(huà)進(jìn)行對(duì)比欣賞，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生熟悉的經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行具體賞析，如欣賞梵高的《向日葵》，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放梵高的相關(guān)資料，包括其生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格等，并結(jié)合梵高的其他作品進(jìn)行整體欣賞，讓學(xué)生對(duì)梵高的創(chuàng)作風(fēng)格有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在欣賞西方畫(huà)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行中西對(duì)比，從繪畫(huà)的使用工具、材料、表現(xiàn)形式等方面深入觀察，找出中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)的各自特點(diǎn)，并進(jìn)行探討，從而提升個(gè)人的美術(shù)鑒賞能力，獲得藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為美術(shù)課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了豐富的資源和形式，能有效地提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的創(chuàng)作力為目標(biāo)，全面的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧峰. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（18）： 91-91.

吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)