談如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力

彭曉蘭

【摘? ? 要】閱讀是獲取知識最主要的途徑之一，良好的閱讀能力是學生必備的基本素質，在學生日后的學習生涯中也將發(fā)揮很大作用，而小學教育時期正是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金時期。本文概述了小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略和建議。

【關鍵詞】小學語文? 學生? 閱讀能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.131

作為基礎科目和必修科目，語文在小學階段性教育中起著重要的作用，而閱讀能力是語文學習過程中必不可少的能力之一。良好的閱讀能力可以幫助學生更好地理解和使用語言。閱讀文本的過程可以幫助學生發(fā)展自己的認知和理解能力，使他們掌握語法和句子結構的基本知識，同時消除語文學習的障礙。小學是學生成長的重要階段，小學生具有很強的模仿能力，通過大量閱讀可以提高他們未來的語言表達能力和幫助他們掌握寫作技巧。在實際的閱讀過程中，小學生可以模仿他人的表達習慣和表達方法，這對他們的書面和口頭表達有很大幫助。小學語文閱讀教學不僅能夠幫助學生掌握基本知識、提高表達能力，而且能夠幫助學生在閱讀過程中融入生活和熏陶情感，為他們的審美閱讀發(fā)展奠定一定的基礎。

然而在現階段，許多因素使學生難以展現出明顯的閱讀熱情。同時，部分教師在閱讀教學方法中出現的一些問題也會成為學生閱讀技能發(fā)展的阻礙。因此，如何提高學生的閱讀能力已然成了小學語文教育的重要研究課題。

一、調動學生積極性，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。激勵學生對閱讀的興趣并誘發(fā)他們對知識的渴求是閱讀的前提。一旦學生對閱讀產生興趣，即使在閱讀方面遇到麻煩，他們也不會因此而氣餒，而是產生克服困難的勇氣，從而提高自己的閱讀能力。因此，在小學語文閱讀教學中，激發(fā)學生對閱讀的興趣是教師的首要目標。

調查顯示，小學生不喜歡語文閱讀的原因大多是覺得語文閱讀無聊乏味，缺乏樂趣。目前的小學課本是以識字為基礎編寫的，課文篇幅較短，上課也偏重于生詞、語法的讀寫背誦，這很容易讓學生以為閱讀就是機械式的練習，從而無法體會到閱讀的樂趣。除了在課堂上讓知識變得生動形象以外，課外的活動也同樣重要。教師可以開展各種各樣的讀書活動，比如在班級建立圖書角，讓學生們互相交換喜歡的書籍，書籍的范圍也不必局限于純文字或文學書籍，只要能給予學生美好的體驗即可。激發(fā)學生興趣的關鍵在于觀念的轉變，教師應想方設法讓學生認識到閱讀不是一件苦差，而是一種享受，一種休閑、放松的方式，讓他們意識到，閱讀在他們的學習中的作用是他們自己的需要，而不是教師的責任，這會逐漸增強他們的好奇心并培養(yǎng)他們的閱讀能力。

同時，在教學過程中，教師自身要為學生樹立一個良好的榜樣。小學生的行為具有很強的模仿性，他們不僅從教師這里學習知識，也模仿行為，教師的言行舉止對小學生而言具有相當大的感染力，如果教師在平常的言論中經常談到自己的閱讀內容、感想體會，這對自己的學生將是一種無形的教導，比任何語言形式的教誨都更加有效。

二、豐富教學方法，培養(yǎng)閱讀習慣

由于現階段的小學語文教育受到應試教育的影響，學校往往更重視學生對應試技巧的掌握而忽略了其他素質的培養(yǎng)。然而以往的“填鴨式”教育已經不再適用于新時代的發(fā)展需求，教師應當注重對學生能力的鍛煉。

因此，在教學中，教師不應拘泥于傳統(tǒng)教學方式，而應去嘗試不同的教學方法。如探究式閱讀，在學生開始閱讀之前，教師可以提出一些探究性的問題。讓學生帶著目的閱讀可以提高閱讀效率，同時使他們在不斷閱讀和不斷思考的過程中總結自己的觀點;注重范讀，小學語文教材中不乏文筆優(yōu)美、意境深邃的散文，教師在范讀過程中可以融入自身情感體驗，從而達到感染學生的效果;以寫促讀，寫作是建立在閱讀積累的基礎之上的表達，在寫作的過程中，學生不僅關注文本的表達內容，也關注內容的表達方式，在不知不覺中，學生就會把理解文本內容和關注表達方式變?yōu)樽园l(fā)的閱讀習慣。

三、引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)語感

在小學語文閱讀教學中，一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只教學生教科書中的知識，并采用強制灌輸的方法。也有一些教師受到應試教育的影響，常常跳過所謂不是考試內容的知識點，以致學生只能學習與考試有關的內容，這限定了學生的學習和閱讀范圍。此外，有些教師以考試成績?yōu)榛A來區(qū)分或評估學生的能力水平，迫使學生將全部精力用于考試知識的學習，而沒有多余的時間進行課外閱讀。

從學校的角度來看，學校應負責小學語文閱讀教學的方向和策略，包括提高學生的閱讀水平和提高學生的考試成績。但是，在實踐中，可以發(fā)現大多數學校更注重學生的考試成績，而不是獨立的閱讀能力。例如，有些學校沒有獨立的圖書館供學生進行課外閱讀，有些設有圖書館的學校館藏的課外閱讀材料的種類和數量相對較少，無法滿足學生的課外閱讀需求，使學生難以在課堂以外的范圍獲取知識，也阻礙了學生閱讀能力的提高。

新課改指出，教師應該對開放教育和現代教育有深入的認識和理解。因此，教師在開展閱讀活動時不應僅專注于課堂閱讀，同時應該擴展和延伸課外閱讀，增加學生的閱讀興趣及提高學生閱讀能力。引導學生進行課外閱讀是為了確保閱讀深度和閱讀效果，教師可以推薦適合學生閱讀的文本或書籍，可以將學生分為幾個獨立的小組，在每個小組中發(fā)布閱讀指南和任務，并要求每個小組交流閱讀經驗，以便學生可以更好地理解文字內容和深層含義。

四、建立閱讀自信，增強學生自主學習意識

小學時期正是學生自我意識急劇增長的時期，學生渴望被認同。在課堂教學中，教師的無意和不適當的批評經常會削弱學生的自信心，導致他們對閱讀和學習產生畏難情緒。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的鼓勵而不是批評。例如，學生不能流利地閱讀課文，教師不應該馬上批評他們沒有做好預習，也不應負面評價他們的閱讀能力，應該從其他方面來贊美學生，如勇氣和發(fā)音。然后，根據情況指出學生閱讀缺乏流暢性是基于生詞或其他原因。這樣可以保護學生的自信心，并有助于學生在閱讀中建立興趣和自主學習意識。

五、結束語

總而言之，小學階段的語文閱讀教學關乎著學生閱讀能力和整體素質的提高，正確的教學方法會對學生的語言知識學習產生良好的效果。因此，教師在進行教學的過程中，應幫助學生建立閱讀興趣，采用現代教學方式，指導學生采用合適的閱讀方法，引導學生拓展課外閱讀并鼓勵學生建立閱讀自信，最終達到提高學生閱讀能力的目的。