小學語文寫作教學研究

馮艷

【摘? ? 要】小學階段是小學生進行初步話語展示，借助具體事物和具體經歷來表達自己情感的一個重要時期。因此，教師在小學語文寫作教學中要注意調動學生的寫作積極性，本文就小學語文寫作教學進行研究。

【關鍵詞】小學語文? 寫作教學? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.139

寫作部分一直是小學生學習語文的一個重要板塊，通過小學生的作文，可以看出他們的表達能力、字詞掌握與使用能力。在這一時期，應主要培養他們對身邊事物和經歷的有序表達能力和寫作興趣。

一、小學語文寫作要求

根據義務教育階段的語文課程標準規定，小學的每一個階段都有著不同的寫作要求，作為小學語文教師，要合理按照課程標準規定指導學生進行寫作訓練。

1.第一學段：1-2年級。在第一學段，對小學生的寫作要求是“寫話”，培養他們對寫話的樂趣，讓他們留心周圍事物，寫自己想寫的話，寫想象中的事物。培養學生在寫作的過程中，樂于運用新學到的詞語，可以根據表達的需要，學習使用各種標點符號。

2.第二學段：3-4年級。樂于表達，自信表達，樂于分享自己的習作，能夠不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象，可以把自己印象最深、最有觸動的東西寫清楚。學會寫簡短的書信、便條，可以自己修改習作中明顯的錯誤。

3.第三學段：5-6年級。可以自主積累作文素材，可以寫出簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，注意分段表述，會寫讀書筆記，學寫常見應用文。寫作過程中應該注意寫作速度，課內習作每學年16次左右。

二、小學語文寫作教學的具體方法

1.讓學生觀察和描寫具體可感的物體。小學階段，每一個學生對周圍的世界都抱著一種好奇的態度，他們渴望探索世界，他們渴望用自己的雙手和雙腳去衡量這個世界，他們渴望用自己的語言去描述這個世界。同時，小學生的抽象性思維并沒有發展到可以從一個概念的角度去理解該如何寫好一篇作文，一些概念性的東西、一些抽象性的情感和事物，對于他們來說理解起來和表達起來是具有極大難度的。因此，在寫作的過程中，教師不要直接給出寫作的要求、寫作的概念、體裁的分類，而是要給學生一個具體可感的事物，引導他們去感受這個事物，再慢慢鼓勵他們用自己的語言去表達這個事物，最后，教師加上自己的總結，一步一步地去引導學生，寫出有關于這個物體的文章。

例如，今天的作文要寫一個文具盒，這是一個說明體裁的文章，教師不能直接給學生講解什么是說明文，要如何寫好一篇說明文。這些概念是具有抽象性的，會讓學生無法理解，使得學生對這篇文章的寫作興趣下降，無法達到預期的效果。最好的方法是請幾位同學，拿出自己的文具盒，向同學介紹自己的文具盒，外觀如何，有什么功能，有什么特別之處，自己對它有著什么樣的情感等。通過幾位同學的分享，教師在黑板上列出描述文具盒的幾個方面：外觀、功能、特別之處、情感。然后對學生指出，這就是說明文體裁的寫作，再向學生說出說明文的概念及在寫說明文過程中的注意事項。

通過這樣的方法，可以提高學生的寫作效率，讓他們寫具體可感的物體，這比讓他們進行憑空想象要有效率得多。

2.讓學生描述真實發生的事情。讓學生寫身邊真實發生的事情，更加容易提高他們的寫作興趣和寫作效率，這個方法尤其在寫記敘文的時候顯得十分有用。

例如，筆者有一次組織班上的同學寫關于籃球比賽的作文，同學們絞盡腦汁也無法寫出比較令人滿意的記敘文，無法真實地表達內心的真實情感，于是筆者決定讓學生重新寫一遍。這次，筆者將語文寫作課場地布置在操場上，請來體育老師進行協助，組織學生們打了一場籃球比賽，其他不參加籃球比賽的同學則坐在操場周圍觀看籃球比賽，給場上的同學加油鼓勁。

籃球賽結束后，筆者在操場上引導學生口頭表達自己對這一場籃球比賽的看法和感受，同時引導他們慢慢地融入事件、時間、地點、人物、激動人心的時刻，然后布置學生根據籃球賽寫一篇作文的任務。這一次學生的寫作激情、寫作速度、寫作水平都具有了明顯的提高。

經過寫籃球比賽的作文，學生對如何寫記敘文、如何寫好記敘文有了一個清晰的認知，為以后的記敘文寫作打下了堅實的基礎。

3.在做游戲中培養學生的寫作興趣。游戲是兒童的天性，在游戲中獲得的知識，比死記硬背的那些知識記憶更加深刻，理解更加迅速。寫作興趣是幫助小學生進行寫作的巨大動力和助力。在游戲中調動學生的寫作積極性和寫作興趣，是大部分小學語文教師在進行寫作教學時常常采用的方法。例如，教師要讓學生寫一篇說明文，可以請幾位同學進行一個角色扮演的游戲。利用教室里面的一個盆栽作為道具，一個同學扮演公司推銷員，其他同學包括教師扮演客戶，讓“小推銷員”給“客戶”推銷這個盆栽。其實在這個“推銷”游戲進行的過程中，學生們已經有了關于這個盆栽說明文應該如何寫的思路和內容了。

在寫作教學中開展一些小游戲，不僅可以讓學生在游戲的過程中提高表達能力，還可以提高學生的寫作積極性和寫作興趣，進而提高學生的寫作效率和寫作水平。

4.請學生分享作文。一篇優秀的作文，應該在班級上廣為傳閱。通過傳閱作文的形式，讓所有同學的作文思想和作文風格相互交流，在此過程中，提高學生的寫作水平和批判創新能力。

5.積累好詞佳句和優秀文章。作文寫得好，不僅需要有豐富的生活經歷、大膽的表達精神，也離不開廣泛的閱讀。小學生的閱讀量要求會隨著學段的增長而逐漸增加，所以教師應引導學生養成良好的讀書習慣，做學習筆記總結，做好詞佳句的摘抄。在這個過程中，學生不斷地積累起好詞佳句，這就是學生進行語文寫作時的素材和基礎。當學生積累得多了，寫作文的效率自然也就提高了。

6.同學之間相互點評和修改作文。教師要積極創新寫作教學方式，發揮學生的主體作用，讓學生對自己的作文、對同學的作文進行一個自我修改和相互修改。學生自主修改作文，能夠有效培養學生的批判能力和創新能力，在這個相互修改的過程中，學生能夠更加清楚地明白要如何改好一篇作文，要如何寫好一篇作文，這遠比教師修改作文，然后再進行講解來得更加有意義，更加有效率。

總而言之，小學時期正是學生打基礎的時候，教師在進行寫作教學的時候，要注意采取合理有效的方式對學生進行寫作指導，并且要充分發揮學生的主動性和自覺性，從而逐步提高小學生的寫作水平。