新課改下初中數學教學方法研究

廖林招

摘要：想要提高學生的整體數學水平，就要注重興趣教學，數學作為初中所有學科里最抽象的學科，對學生而言比較難懂，所以學生對數學的興趣普遍不高。為了提高課堂的教學效果和學生的學習效率，教師要找到合適的方法讓學生對數學感興趣。本文就如何提高學生的數學學習效率進行方法總結。

關鍵詞：新課改;初中數學;興趣

興趣是指導學生自主學習的推手，是學生進行理論知識學習的最好的指導老師。所以為了提高學生的數學能力和數學素養，教師要在新課改的大背景下，通過各種學生喜歡的教學方法進行教學，讓學生的注意力始終集中在課堂上，積極主動地參與到課堂內，提高學習效率。

一、初中數學現狀分析

在教學過程中，雖然學習主體是學生，但是在學生學習的過程中，教師起著重要的引導作用，不僅是學生學好數學的領路人，同時還是激發學生潛能、提高學生積極性的引導員。教師進行課上教學的主要目的就是為了讓學生充分掌握晦澀難懂的理論知識并熟練加以運用;引導學生構建完整的知識體系框架和思維框架。因此，教師在學生學習的過程中，起著不可替代的、承上啟下的關鍵作用。但是因為教師的教學方法的不恰當，導致學生的學習環節出現了一系列的問題。初中生面臨的是中考，課業緊張，任務繁重，很少能擠出時間對課本知識進行預習和復習;教師在上課時通常單刀直入，沒有過多的修飾，導致學生對數學的興趣不高，加上數學本身就是比較抽象難懂的課程，所以學生在課堂上很少獨立思考，大部分時間都用來被動地吸收理論知識，因此初中數學課的教學效果不夠理想。

二、初中數學教學的具體方法

2.1明確教學目標

明確的教學目標是高效開展教學活動的基礎，一個堅定且明確的教學目標一定程度上決定了教學預期標準及結果。在確定教學目標的時候，教師要明確學生的主體地位，通過對學生的日常學習情況、吸收知識的能力和具體數學水平進行觀察和分析，制定出適合學生的教學目標，并以此作為初始數據，對通過目標教學后的整體水平和教學效率進行分析比對。教學目標與學生的學習目標要有一致性，在進行目標制定時，內容要具體明確，語言要精煉得當。

例如在進行《二次函數》的教學時，教師首先要通讀教材和教學大綱，明確教學目標，即幫助學生掌握二次函數的三種表達形式并靈活選用恰當的形式提高解題效率;熟練掌握二次函數與一元二次方程和一元二次不等式的關系，通過基本性質解決圖像的系數符號問題、共存問題、對稱性問題和應用問題。通過獨立思考與探究，形成縝密的數學邏輯思維。

2.2 應用情境教學模式

情境教學法是所有教學方法中提高學生學習興趣的最好的教學方式之一。數學的學習對于初中學生來說比較抽象，不易理解;所以大多數學生對數學的學習興趣不強，但是興趣能夠為學生認知、探索新知識起到推動作用，讓學生積極提出問題，獨立思考問題。以數學自身來說，想要提起學生的興趣有一定難度，容易讓學生覺得思維疲勞，缺乏積極性和自主性。為了激發學生的學習興趣，教師要利用情境式教學模式，把數學和實際生活進行結合，從學生感興趣的角度出發，提出能夠引起學生注意的問題。這樣不但能夠喚起學生的學習興趣，還能夠讓學生獨立、自主地對問題進行思考;把理論和實踐相結合，容易讓學生理解學習數學的重要性，弱化數學的抽象程度。

以人教版初三數學教材《隨機事件》一節為例：教師在上課前可以通過問題引導學生進行思考：“同學們，現在你們隨機翻開課本，你們知道左邊的頁碼是奇數還是偶數嗎？一定是這樣的結果嗎？”通過這個問題引發學生的好奇心，激發學生的求知欲。最終學生將得到結論：左邊頁碼都是偶數。教師進行總結：“隨意翻開數學課本，左邊頁碼是偶數的事件一定會發生。那么如果我擲一枚硬幣，同學們猜一猜，向上的是正面還是反面？”學生的回答無法統一，教師再一次做總結：“某一面向上可能發生也可能不發生。在我們的現實生活中，有些事一定會發生，有些事可能發生也可能不發生。這就是所謂的‘天有不測風云’，很多事件的發生都具有偶然性。那我們是不是對這些事情就束手無策了呢？讓我們帶著問題開始今天的學習——隨機事件。”通過問題情境能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而提高教學效率。

2.3 加強交流與合作

隨著新課改的進程不斷加深，交流合作學習也越來越流行，學生在交流合作的過程中可以互相督促，互相進步，這種方式有效地提高了學生的邏輯思維能力，教學效果有顯著的進步的同時，學生的學習效率也大大提高。在進行交流合作的教學方法時，教師要注意以下幾點問題：第一，根據能力大小對小組進行平均分配。小組成員的能力有高有低，可以讓能力強的學生帶著能力弱的學生一起學習，這樣不僅能夠互相進步，提高學生的交流合作能力，也能促進學生間的關系友好發展。第二，明確學習目標，教師要為學習小組制定合適的學習內容，在內容的選擇上要注意把控難度，不能太簡單也不能太難，要提高學生的學習興趣和求知欲望。 最后，要明確學生的主體地位和教師的主導地位，學生作為學習主體，要主動地吸收知識，教師要發揮主導作用，引導學生獨立進行思考，充分發揮學生的主觀能動性。

在學習《投影與視圖》的時候，教師可以對學生進行分組，小組進行試驗：觀察在太陽光線下，木棍和三角形紙板在地面的投影。不斷改變木棍和三角形紙板的位置，什么時候木棍的影子會成為一個點，什么時候三角形紙板的影子會成為一條線段？還會出現什么其他情況？小組進行試驗并進行記錄。通過小組學習加強學生的學習興趣。

三、小結

綜上，教師在進行教學時，要改變傳統的教學觀念，設身處地地為學生考慮，通過學生感興趣的教學模式，引導學生進行自主學習，為學生在高中輕松學習數學打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李士朝.淺析初中數學教學方法[J].散文百家（下），2017，（4）：170.

[2]韋光正.關于初中數學教學方法的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（4）：136-137.

福建省上杭縣第四中學