主題班會課文化價值探索與思考

彭旭憬

【摘? ? 要】研究和發掘班會課的文化價值彰顯班主任的管理智慧，班主任應該重視和利用班會課的文化價值來實現育人目標。讓班會課充分發揮文化價值功能，應關注班會課是否“走心”，是否應需而高效，是否能夠貼近生活、鏈接社會。

【關鍵詞】主題班會? 文化價值? 育人目標

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.025

班會課應重視文化價值的發掘與利用，以避免班會課或老生常談或流于形式。傳統班會課說教多，雖然班主任初心很好，立論高大上，但現在的學生不大接受講大道理教育，即使有贊同，往往也心不在焉，教育的作用難以深入，難以持續發酵。優秀班會課應有符合學情、真實走心、持續育人、藝術創新幾大特征。多年班主任實踐經歷提醒我，班主任要努力考慮少做無用功，盡量讓班會教育貼近學生生活、彰顯時代氣質，盡量在班會的內容和深度上思考和發掘，設計著重關注以下幾個方面問題。

一、如何讓班會課成為“走心”課

優秀班主任常常善于發揮班會課的杠桿作用，班會課就是學生進行自我教育的課，說到底都是老師與學生進行的心靈交流課，開學班會課更是一場全班范圍內的談心課。多年班主任工作實踐，讓我深刻意識到班會課一定要因時制宜，能抓住契機，便事半功倍。

何為最佳時機？班級和學生需要的，就是最好時機。如學期伊始，班主任一定要上好“開學第一課”，而且務必及時、溫馨、有理念。開班會前，宜充分發揮學校文化場景效用，讓學生從文化層面了解學校，走進學校。我介紹學校從學校校徽說起，進而談學校辦學理念和目標，促進學生對學校的了解和認同，培養愛老師、愛學校、愛學習的意識。第一次宜讓學生之間有互動，為建立團隊歸宿感和信任感奠定基礎。增加學生對學校、對班級的認知與理解，從而增強班級向心力，為形成班級文化心理提供前提條件。

讓學生成為班會的主角。班會要適合學生身心發展需要，要結合班級發展需要。班會課有機結合班級管理，目標指向提升班級成員的態度認同，班級管理更優化，從而實現班級管理就是學生自我管理。從學生需要出發，構建讓學生親身參與的實踐體系，班主任激勵學生全員參與班級管理，各施其能。讓學生做班會課和班級管理的主人，把話語權和執行權交給學生，最終達成班級共管。以管理為綱，班會課設計盡量體系化。高一下學期開始，我把“班級管理方案”的構想、討論、撰寫都交給了學生，我只做理念倡導和文字修改。

二、怎樣才能保證班會開展應需而高效

班級發展中，班主任是舵手，班會課設計要持續體現班級文化。有溫度、有態度的班主任，其言行就是最真實、直接的教育，其教育思想常常能燭照學生心靈。首先，班主任應該是一個有修為的老師，班級文化需要班主任思想點滴滲透，班主任應勤觀察、能發現、善引導，洞悉班級心理，多層面剖析班級發展動態。其次，班會課需從班級文化建設的高度去思考，用學生喜聞樂見的方式去設計。譬如如果班級學生之間學習交流、互助互幫氛圍不濃厚的話，班會課設計就應更重視學生互動。如設計兩人一組猜字游戲，兩人必須配合默契，在有限的時間里通力合作完成任務。游戲結束，老師引導學生總結，尺有所長寸有所短，取長補短，合作共贏。班會課寓教于樂的同時，班級文化提倡的“團結”理念，已經滲透在學生的行為意識之中，此所謂“潤物細無聲”。

濃厚班級文化氛圍，讓文化熏陶學生。班會要以文化性、思想性、教育性為底色，縱然形式不拘一格，可以朗誦、討論，可以演講、辯論，甚至可用游戲接龍，但只要學生在參與中獲得真實情感體驗和心靈觸動，就能達到直擊心靈的德育效果。我常以節日為綱，以“文化母題+子命題”為模式開展文化班會。草長鶯飛的三月，我在“新春”這個母題下設計“青春作伴我放歌”、“植樹有責，綠色生活”、“3·15法制講壇”等主題班會。四月，學習生活進入正軌，以“珍惜”為文化母題，分設“清明節”、“世界地球日”、“世界讀書日”等班會。五月，以“勞動”為母題，設計“勞動讓我們如此美麗”、“青年節暢想”、“致敬母親”等。六月，以“感恩”為母題，設計“芒種知多少”、“父愛如山”、“端午紀念”等。七月、八月，以“英雄贊歌”為母題，設計“英雄贊歌”、“最美的遇見——祝老師節日快樂”等。十月，以“時光”為母題，設計“少男少女如何走過花季”、“國慶獻禮”、“九九重陽日”等。借助各類節日型靈魂主題班會，讓文化因子對學生心靈產生細雨濕衣的滋養，實現班級文化教化，既可以讓班級文化豐富多元，也可以促進班級生成新文化。

三、如何讓班會課走出課堂、鏈接社會

班會課文化基因植根于現實社會生活，彰顯時代風范，班級教育應該引領學生成長為社會公民。班主任應該有強烈的培養學生人格的意識，引導學生建立權利意識和責任意識，建立社會公民意識。在今年新型冠狀病毒性肺炎疫情來襲之際，我一方面教育學生抗疫不添亂，一方面充分利用此次教育契機，讓同學們觀察、整理疫情故事，觀察社會公民的擔當行為，稱贊那些在社會角色擔當中表現出超越個人的社會良善行為，觀察那些值得反思的現象，提醒學生思考中國公民素質。很多同學贊美和感謝白衣戰士、民族英雄們鐵肩擔道義的奉獻行動。不同行業的人在疫情期間共同表達了一個社會公民對公共事務的責任、義務，甚至超越責任與義務的愛心付出。疫情帶給我們感動，也帶給我反思，這讓同學們明白一個現代公民該有的美好素質，學習、討論讓國人感動的人與事，聯系自己的生活來思考，讓學生懂得人是生活在人群之中，人是社會關系的一部分，人不是孤立存在的，而是合作共生的。學生打開了話題：班級衛生是我們大家應該完成的義務，不應該總是期待別人來完成;班級里人人平等，我們應該支持班委的工作;學生不應該只知道享受自己的權利，也應該尊重別人的權利……所以，班會課也是學生關注社會、了解社會的窗口，引導學生關注社會，提升認知，讓心靈更加豐盈，讓生命更有覺醒。總之，班主任育人當面向現實與未來，開窗引進江風來，讓班會課具有更強的感染力和更深的教育價值。

以上是本人的粗淺之見，然千里之行始于足下，管中窺豹可見一斑。縱一孔之見，只要能夠落地生根，開枝散葉，著花結果，總是有效的。教育在路上，班會課作為班級教育的主要手段，其作用和潛力值得深挖掘。班主任積極探索班會課的文化價值，通過文化濡染學生，讓學生思考自身價值，認識自己與集體、與社會的關系，進而培養人生大我。發掘班會課文化價值，讓班會課助力班主任實現培養有文化、有素養的人的目標。