探究高中數學教學中的創新教育

劉大銳

【摘? ? 要】隨著時代的進步，科學技術的發展，我國的教學理念和教學手段也發生了變化。具體來說，傳統的教學理念和教學方式早已不適合當下的教學需要，因此，這就需要不斷地研究新的教育方式，為學生創造良好的學習環境，使得教學效果事半功倍。對此，以下主要對新時期下高中數學教學的創新教育進行分析論述，望對廣大同仁的教學起到參考作用。

【關鍵詞】高中數學? 創新? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.057

創新教學的目的是改變傳統的教學方式，為學生的學習提供一個更加科學、高質的學習環境。就以往的教學來說，課堂教學處于一種緊張的氛圍，尤其是高中數學教學中，由于課程的難度增高，學生對數學的學習興趣不高，學習困難，導致學生的參與度較低，因此，這就需要改變這種教學方式，不斷地研究新的教學方法，最大程度地提高學生的參與度，使課堂變得輕松活躍，從而完成教學目標。

一、高中生的高中數學知識學習現狀

高中是學生步入大學前的最后階段，也是最重要的階段。在這個時期也是學生吸收知識最為密集，并且課程最廣泛階段。就課程的受歡迎度來說，多數學生最厭煩的科目就是數學，其主要原因是因公式繁雜、內容枯燥，具有難度，甚至部分學生因學習困難會放棄數學學科。根據目前學生學習數學的狀況來看，依然是采用死記硬背的方式記公式、套公式以及機械化解題的狀態中。使得多數學生的思維形成固有的學習方式，導致思維受限，無法靈活的運用。

在一些數學習題的靈活運用以及混淆概念當中，有很多習題內容是一樣的，但由于題型的不同以及老師的硬性灌輸，導致學生出現混亂，無法理清解題的思路。因此，這就需要高中數學老師在教學中，鞏固學生的基礎知識點，使其牢固掌握知識內容，再通過一些特殊的教學手段和解題方式讓學生熟悉掌握、正確區分，才能改善這一問題，從而提高高中數學的教學質量。

二、創新教學策略

（一）師生互換角色

老師在教學中扮演著重要角色，是學生通往學習之路的引導者。在教學中，學生和老師之間的地位是相同的，但兩者之間存在的差距是很大的，也就是說老師是教育者、引導者，而學生是教育主體、受教育者，沒有老師的引導學生就無法獲取知識，而沒有學生，老師就無法實現教學目標。所以在這個過程中，還需要教師和學生之間相互配合，才能發揮教學作用。但在傳統的教學中，兩者之間的配合性不高，老師缺少對學生主體地位的認識，只是一味的進行灌輸教學，使得學生和老師之間缺少配合，不能形成良好的互動關系，這樣以來，就不能達到教學目的。而通過互換式體驗教學，即老師和學生進行角色互換，使學生站到老師的職位和角色中，用自己的方式講解數學內容中的知識點。如此一來，學生可以站在老師的角度看待問題，而老師也可以根據學生的講解，了解學生的思考方式和解題思維，從而進行糾正，同時兩者通過不同角度可以理解對方的學習難度和教學難度，提高配合度。除此之外，通過這種方式，還能大大提高學生的自信，加深所學知識的理解。比如，在教學中，老師可以將班級學生分成若干個小組，將課程知識內容逐個分配給各個小組，其中講解方式、習題、思路都由小組成員決定，老師只負責聽取和評論。

（二）情景式教學模式

情景式教學可以讓學生置身于所講授知識的實際場景中，有助于學生的深入理解，牢固掌握知識內容。高中數學教學中，很多習題是萬變不離其宗的，而老師可以根據公式的系列，展開教學習題的整合，從而進行情景式教學。除此之外，老師還可以根據所講述知識的內容，提前準備道具進行情景訓練，對于一些較為簡單易于理解的內容可以利用黑板和普通教具完成，而對于一些復雜較難得學習內容，老師可以設置有趣得教學情景，再借助道具完成數學教學。例如，在幾何學習中，老師可以在課前提前準備積木、七巧板或者是生活中較為常見的長方形和正方形等物體，通過幾何學習規律進行搭建，讓學生更加直觀得看到幾何圖形是怎樣出現的，對學生的理解、解題和抽象思維的形成有著重要的作用。

（三）游戲分組學習

高中數學學課中，數學知識理解起來較為困難，尤其是一些基礎薄弱的學生，學習起來具有一定的難度，在教學中，也不能再像小學教學一樣，只用簡單的游戲教學方式就能完成知識講解。但游戲化的方式可以降低學習的學習壓力和困難。因此，老師就需要深化改善教學方式，為學生創造一個輕松的學習環境。例如，老師可以設置教學小組，通過小組成員的配合學習，進入知識的審圖學習。例如，當學習三角函數課程時，老師可以根據三角函數中的cos、sin、tan將其分成不同的小組，同時老師設立游戲規則，也就是教師在小組中設置搶答問題的環節，以此來進行公式的變形及變化教學。與此同時，老師還可以通過學生對公式的了解程度進行小組之間的加分減分，使學生通過游戲的方式進行數學學習，從而使其更有效的進行數學公式的學習和記憶。

除上述外的三種數學教學創新方法，自然法教學也是創新教育的一種。具體來說，自然法教學的方式是不固定的，老師可以采用多種方式自行創新教育。例如，帶領學生離開教室，走進生活和自然，和學生共同發現教學學習。除此之外，老師還要不斷地學習進行創新嘗試，使學生在老師的創新想象力下去學習數學知識，愛上數學學習。同時，老師還可以和學生一同進行數學教學的研究，促進數學教學的完善。

三、結論

創新是人類發展永恒的主體，是進步的靈魂。在高中數學教學中，創新的目的是為了讓學生更好地進行學習，同時帶動學生思考問題的創新。但創新不是一蹴而就的，還需要教師的共同努力和實踐應用，才能了解創新的可行性，最后確定是否將其應用到教學中。這就需要廣大教師的共同努力，提高高中數學教學人才的培養水平。

參考文獻

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