淺析教師如何在道德講堂中培養學生的核心素養

王曉麗

【摘? ? 要】隨著教育的多樣化、信息化和國際化，中學生全面發展核心素養這一概念應運而生，如何培養學生的核心素養是每位教師需要思考的話題，道德講堂則是學校促進師生交流和培養學生核心素養的常規活動，活動環節豐富，主題多樣，理論與實踐相結合，有利于全面發展學生自身素養。

【關鍵詞】道德講堂? 核心素養? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.132

近三年來，隨著核心素養這一概念的提出，“知識核心時代”開始逐漸發展成為“核心素養時代”，在核心素養這個大背景下，學校的任務已經不再是給學生“灌輸”，而是給未來發展提供有核心素養的學生，教師的任務就是運用多樣的教學方法從多層面去培養學生的核心素養。道德講堂則是以德育教育主題為抓手，全面培養學生核心素養的一種高效途徑。

一、本文研究目的

本文將從核心素養三個層面去闡述教師如何在道德講堂中培養學生核心素養，進而促進學生全面發展，成為適應社會發展的高素質人才。

二、概念界定

（一）道德講堂的定義

道德講堂是從常州市鐘樓區星港苑社區第一課開講以來，堅持以“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為核心，按照“六個一”流程，積極發揮以德育人、以文化人的獨特優勢，成為全國精神文明建設的重大典型。

（二）核心素養的定義

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點，各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。

三、在道德講堂中提升學生核心素養

（一）讓道德講堂成為培養學生文化基礎的好載體

文化基礎重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一。近年來，各個中小學校園都在開展每周一期的道德講堂，學生參與面廣，活動環節比較豐富，它已經成為學校提升學生核心素養素質、匯聚校園文化的有效載體。通過學唱歌曲環節，鼓勵學生唱響身邊好人好事，推選身邊事，講述感人故事，積極弘揚中國傳統美德。通過誦讀經典環節，弘揚中國優秀文化，培養學生文化意識，提升學生文化底蘊，進而提升學生人文素養。

（二）讓道德講堂成為實現學生自主發展的好形式

通過學模范環節，鼓勵學生發現身邊的好人好事，進而踐行好人好事。學校將“助人為樂”、“孝敬父母”、“誠信友善”等傳統美德作為道德講堂的主題，鼓勵學生和老師作為“道德宣講員”走進“道德講堂”積極宣講自己或別人的感人故事。通過發善心環節，鼓勵學生及時反思自己的言行，結合實際自身實際做出道德承諾，積極參加社區或學校的公益活動，關心社會熱點和國家大事，敢于批判質疑，勇于探究，升華自身境界，提高自身發展。學校通過設立不同主題的道德講堂這一特色教育活動，讓“道德講堂”成為實現學生自主發展有效形式。

（三）讓道德講堂成為鼓勵學生踐行核心價值觀的好平臺

學校是人才培育的搖籃，更是弘揚文明和道德的平臺，學校注重激發學生的道德潛能，大力倡導“以學立德、以德助教、以學立業”。道德講堂通過“六個一”特色流程，使內涵延伸到學生核心素養建設的方方面面，逐步形成特有的校園本文化體系，為學生搭建踐行核心價值觀的平臺，弘揚美德，引人向善。

綜上所述，道德講堂是培養學生文化基礎的好載體，是實現學生自主發展的好形式，是鼓勵學生踐行核心價值觀的好平臺，更是將中國學生發展核心素養具體細化到每個環節，落實到了每位學生身上。

參考文獻

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