淺析初中英語語法教學策略

李樂

【摘? ? 要】英語作為一門獨立的外語學科在當下教育體系中十分重要，語言學習的核心在于其語法，因此，在英語教學中教師應正確認識到英語語法的重要性，并基于此提出科學有效的教學策略，本文即淺析初中英語語法教學策略。

【關鍵詞】初中英語? 語法? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.184

在當下，英語作為世界通用性語言，在我國教育體系中占有重要教學地位，英語的學習從學生的小學基礎階段一直延展到整個人生，其作為一門獨立學科存在，也是當下一門重要的語言技能。英語作為一門獨立的外語學科，其學習的核心在于語法。英語語法教學在初中教學過程中并沒有得到足夠的重視，相對于語法教學的復雜性和難度而言，部分教師會覺得在初中階段進行語法教學相對過早，對學生而言會產生很大的學習壓力。但是，無法掌握語法則無法規范地使用語言，語法的學習對英語閱讀理解能力和表達能力十分重要，閱讀理解是英語考察中的主要形式，占分比很大，閱讀理解主要針對學生英語綜合能力考察，但是即使掌握了大部分詞匯，在缺少語法知識的情況下仍然掌握不了正確的語義。并且，在英語表達中無論是英語寫作或是口語都對語法學習有一定的要求，在國內英語表達中仍存在部分“中式英語”現象，這種現象存在的主要原因即在于語法能力的缺失。綜上，掌握語法對英語理解和使用都有著至關重要的作用，語法學習可以幫助學生更好的理解英語篇章，也更好地提升了自身英語表達，因此，學英語的過程中語法學習是必須正視面對的問題，下述即簡要分析初中英語語法教學的策略。

一、創設教學情境，趣味教學

英語作為獨立的外語學科，需要系統的教學及良好的語言環境，其中，良好的語言環境能有效的幫助學生將理論進行實踐應用，從而學生在實踐中發現問題，進行問題歸納、總結，掌握有效的語言規律，形成有效的學習策略。但是，英語作為外語學科，在當下國內初中教育階段缺少相對應的語言環境的構建，也同樣缺少生活常用性，英語語法的學習十分復雜，對于初中階段學生而言存在一定的學習難度，即使在這一階段的日常考核中固定句式和常見語法應用比較普遍，語法學習較為基礎，但是缺少相對應的語言環境，學生的語法學習更多的偏向于理論化、課堂化。但是，教師可以通過創設教學情境推動語法教學趣味性，以此提高語法教學實效。初中階段，學生群體擁有著這一年齡階段特有的好奇心及發散思維，通過創設教學情境可以有效地激發學生的學習興趣，以興趣帶動深入探究行為，比如以學生感興趣的話題或時事熱點等內容為例句分享。一方面，教師可以通過利用多媒體等教學資源，結合課本內容創設一定的語境環境，多媒體等教學資源在視聽結合方面對學生而言更具立體化和感染力。另一方面，教師也可以設計一些趣味任務，如語法小游戲、接龍、情境排練等形式，讓學生在完成任務活動的過程中自主運用語法知識解決問題，使學生在其中形成語法功能的體會和領悟，把教師所教的語法知識點轉化為自己的，從而不僅僅可以有效的提高課堂效率，也讓學生在輕松的氛圍中完成了對語法的學習。

二、理論教學與實踐教學結合

語法學習涵蓋了許多零散的知識結構，一方面，完全的理論化課堂教學會在一定程度上加大語法學習難度，初中英語語法學習始終是為了實踐應用，因此，在語法教學過程中應將理論教學與實踐結合，引導學生在實際中更加深刻的理解并掌握語法理論教學，從而熟練應用;另一方面，初中英語教學任務緊張，作為基礎性學科，英語學習是一個復雜的過程，除了語法學習，英語詞匯、句式等等會占據課堂教學安排的大部分，因此，語法學習安排比較緊張，理論與實踐教學結合可以在一定程度上減輕任課教師的負擔，提高教學實效性，從而幫助學生更好的學習語法。

三、課堂教學延展，拓寬語法學習途徑

在數字化教育環境下，大數據的發展為學生學習提供了更多的有效資源和平臺，學生可以在語法學習過程中通過數字資源延展課堂教學、拓寬語法學習途徑。初中英語學習面臨著中考這一升學壓力，因而初中英語教學安排和教學任務緊張，課堂教學時間有限，一方面不能保證在班級集體教學背景下每一位學生都切實的掌握當堂教學內容，另一方面，英語語法體系復雜使得有限的教學課堂不一定能詳細、全面地講解語法知識點，而數字化教育環境為學生語法學習提供了更多的學習資源，學生可以在課堂之外利用這些學習資源自主強化課堂教學內容，也可以完善課堂教學中未及時消化的知識盲區。在數字資源下，學生的語法學習不再局限于課堂教學，網課、公眾號資源、百度搜索等等，甚至不少語法學習APP都豐富了學生語法學習途徑，學生利用移動設備可以進行更多的碎片化學習，將學習的時間和空間靈活化。

四、科學評價，有效檢測教學實效

檢驗考察主要是為切實掌握學生實際情況，教師能通過語法學習效果檢驗追蹤學生存在的問題，只有通過檢驗了解學生的真實學習情況才能采取行之有效的方法或意見反饋來幫助學生完善自身語法能力。語法學習效果的檢驗，不能單純地以考試成績等具體量化，語法的考核是靈活多變的，因此實際檢驗的方式也是多種多樣，如小組合作式語法表達對練或理論知識點競賽等等。科學評價、實效檢測才可以幫助教師在教學開展中及時發現學生和自己的不足之處，從而根據實際情況適時調整教學方法。同時，有效檢測后教師應引導學生及時進行查漏補缺，有針對性地對自身暴露出來的問題進行鞏固。在這一過程中，教師不能為了檢查而檢查，過于目的化會對學生造成一定的學習壓力，從而打擊學生學習英語語法的積極性，并且，教師評價、檢測中一定要做到公平公正對待每一位學生，不吝嗇向學生表露善意和耐心，因為每一位學生個體在語法學習能力上存在一定的差異，因此教師要尊重學生個體差異性，以適當的鼓勵激發學生學習積極性。

綜上所述，初中英語學習的核心即在于語法學習，英語語法學習不僅僅有利于學生的英語閱讀理解能力及表達能力的提高，而且可以有效地為學生今后更深入的英語學習奠定基礎，因此，在初中英語教學中教師及校方一定要正視語法學習的重要性，并在此基礎上通過有效的教學策略安排幫助學生提高英語語法能力。

參考文獻

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