初中生物實驗教學的幾點認識

朱嫦輝

【摘? ? 要】實驗是生物學科的一項基本的研究方法，許多推動人類科學進步的重大的生物科研成果都是以實驗為導向進行研究并且得出最終結論的，實驗構筑著生物學科的基本框架，所以在生物學科的研究領域有著不可撼動的地位，也是教師開展生物教學的重要內容。

【關鍵詞】初中生物? 實驗教學? 認識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.198

生物實驗教學能幫助學生全面深入地理解教師講解過的知識，還能通過實踐訓練直接獲取生物實驗知識和操作技能，深化對生物實驗的理解，加強相關實驗基礎知識的記憶，對學生和教師來說都非常重要。本文針對初中生物實驗教學的具體情況，提出幾點自己對初中生物實驗的認識和理解，以供參考。

一、實驗前要做好準備

生物實驗教學在學生的生物實驗課堂上占據著較大的比重，受到了老師和學生的廣泛重視，但是教師要開展正式的生物實驗，不僅需要提前說明情況，還要申請實驗室和一系列的實驗設備和實驗工具，并且需要根據學生的學習情況和實驗室、實驗材料應用情況等做好時間安排和學生管理，必須選擇恰當的教學時機才能獲得相對理想的教學效果。教師需要注意的事項有很多，所以，總的來說生物教師指導學生開展實驗學習的機會有限，每一次生物實驗課堂都十分寶貴，教師要珍惜實驗教學的機會，提前做好充分的準備。首先，教師要進行預設，做好充分的準備。和實驗室管理人員對接、申請實驗室和實驗材料、提前向學校說明情況、指導學生填寫相應材料、講解具體的實驗知識和實驗操作手法、對學生需要注意的事項進行強調、對學生的實驗學習小組進行分匹配等等，都是教師實驗課開始之前需要進行的預備工作。教師要根據自己目前的教學進度和教學計劃，在充分了解和認識學生學習情況的基礎上，做好相應的準備工作。教師自己要對實驗的流程和具體細節充分掌握，條件充分的話最好自己在實驗室先進行反復訓練，以便課堂上能將實驗演示進行得行云流水。教師還要確立實驗教學的具體內容，如果開展的是實驗實踐課，教師最好將實驗知識講解的課程提前，幫助學生樹立有關實驗的初步認識，再進行生物實驗，這會有助于學生對知識的理解和掌握。其次，這里的教學準備，不僅是指教師應該在實驗前做好準備，學生也要做好準備。許多教師常常忽略了學生，認為只要自己做好準備，協調好學生和實驗室的管理人員，就足以應對大部分的突發情況，實際上這是一種理想化的教學想法。如教師常常在課前對實驗課的要點和學生需要注意的事情反復強調，對學生提出了一系列要求，但是當真正進行實驗時，卻總有學生出現各種各樣的問題，甚至會因為操作不當出現意外，一部分原因是學生的準備還不夠充分。所以在這一思考模式中，教師忽略了學生的能動作用和自主學習意識，弱化了學生的學習主體地位。因為在實驗教學過程中，學生的學習主體地位實際上在一定程度上得到了強化。因為學生要進行實驗的實踐訓練，必須要自己進行實驗操作，僅僅是觀看教師的演示和一些教學視頻，或者是看其他學生進行實驗，自己不去動手操作的話，學生是無法真正理解實驗和掌握實驗的，所以實驗教學的關鍵實際上在于學生。

許多學生可能是來到初中才真正地開始接觸生物實驗，所以對實驗學習的了解有限，許多學生沒有樹立起有關實驗的正確認識，還沒有構建起一套完善的實驗學習模式，也不知道應該怎樣進行準備，在很多情況下都依賴生物教師，需要教師的引導和幫助。所以教師要指導學生提前掌握實驗基礎知識和基礎操作技能，并且幫助梳理有關實驗學習的正確認識，尤其是要注意激發學生的學習興趣和讓學生充分掌握有關實驗操作的注意事項。前者是因為，激發學生學習興趣可以更好地發揮學生的主觀能動性，提升學生對課堂的關注度，這對實驗探究意義非凡;后者是因為，實驗過程充滿未知，甚至有些實驗操作不當，還可能會出現危險，必要時，教師需要將一些注意事項反復強調。

總之，教師在開展具體的生物實驗課堂之前，不僅自己要做好充分的準備，還要指導學生做好充分的準備，雙方達成良性的互動，共同完成實驗的探究過程，綜合提升教師的實驗課堂教學效率。

二、進行實驗創新

實驗是學生進行探究的一種方法，實驗探究過程中，教師不僅要指導學生學習方法、記憶知識和鍛煉技能，更重要的是，教師要引導學生，讓學生意識到，觀察和實驗不僅是學生學習生物科學的基本方法，還是生物學科的基本研究方法，那些構建了生物學科知識框架的生物實驗，在實驗設計者的年代，無不是具備了突破性、創新性的生物實驗，實驗創新意識和實驗探究意識對學生來說至關重要，教師不僅要培養懂知識、會操作的學生，還要培養愛探究、會創新的學生。這不僅對學生提出了更高的要求，對教師也提出了更高的要求。

教師要不斷完善實驗實踐課教學模式，不斷改進實驗教學的形式，激發學生的創新意識。教師還可以根據實驗原理和學校教學條件改進實驗，多進行探究式的實驗。需要注意的是，許多生物教師擔心學生無法理解，在生物實驗課上過于注重演示和講解，留給學生實際操作的機會不多，還有的生物教師，留給學生的學習任務又太多，所以學生缺乏主動探究的機會和時間。存在這樣情況的教師要注意改進自己的教學方法，不要對學生的自主學習過程大包大攬，要注意留給學生自主探究的時間，盡可能地給他們創造機會，教導學生不要因為害怕失敗所以不去創新，學生需要在實驗的過程中促進知識理解，運用實驗操作技能，失敗不可恥，也不可怕，重要的是找出失敗的原因，不斷改進，不斷創新。

也許教師和學生并沒有許多的時間和精力進行實驗，也因為各種限制，無法在生物創新實驗上取得多么大的成就，但是基礎層面的創新意識的培養實際上沒有那么高的要求，而且對學生今后各方面的學習都有著至關重要的作用，關鍵還是要完成理念層面的更新。

總之，學生進行生物實驗的過程，對學生有重要意義，學生對生物實驗的學習從感性認識變化為理性認識，對生物實驗的理解從抽象思維遷移到具象訓練，對生物實驗知識和相關實驗技能的掌握情況從理解記憶上升到遷移運用。教師要認識到生物實驗教學對學生學習發展所起的重要作用，珍惜每一次實驗教學的機會，充分利用好每一次生物實驗課堂，不僅授學生以“魚”，更要授學生以“漁”，不僅指導學生進行實驗知識“量”的積累，還要注重學生實驗思維培育、實驗探究以及實驗創新等方面“質”的飛躍。

參考文獻

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