農(nóng)村中學(xué)生人居環(huán)境整治意識培養(yǎng)探索

羅燕

【摘? ? 要】環(huán)境保護(hù)工作是中學(xué)教育改革過程中重要的教育部分，如何提高學(xué)生環(huán)保意識與能力需要教師結(jié)合具體實(shí)際，科學(xué)地制定更加完善的教育方式，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。本文結(jié)合農(nóng)村人居環(huán)境整治工作的開展，探索了提高農(nóng)村中學(xué)生人居環(huán)境整治意識的途徑，希望分析能提升實(shí)踐研究水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 人居環(huán)境整治? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.088

在有效的培養(yǎng)中學(xué)生農(nóng)村人居環(huán)境整治意識過程中，教師要多角度開展環(huán)境教育，從而樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。希望通過本文的分析，能構(gòu)建更加高效的環(huán)境教育課堂，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生農(nóng)村人居環(huán)境整治意識。

一、多角度開展農(nóng)村環(huán)境教育

農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施環(huán)境教育方面并沒有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，僅能夠采取具有特色的手段實(shí)施教學(xué)活動。教師在對學(xué)生傳輸基礎(chǔ)的環(huán)境知識之余，還需大力激發(fā)學(xué)生的參與興趣，利用各種教學(xué)策略和方法推動教學(xué)活動順利進(jìn)行。在開展教學(xué)活動期間，需綜合運(yùn)用課堂講授和講座等多種形式，全面滲透環(huán)境教育知識，或者定期開展專題講座完成環(huán)境教育。實(shí)施課外教學(xué)可通過活動形式開展，在各類環(huán)境日，如地球日等組織校內(nèi)師生參與主題活動中，以此接受知識和情感熏陶。此外，教師可基于垃圾分類教學(xué)，通過手工制作、低碳生活等方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，必要時(shí)還需構(gòu)建生態(tài)教育基地，開展系列生態(tài)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生親身感受和親近自然，產(chǎn)生對自然的喜愛和保護(hù)之情，從而形成環(huán)境意識，提高保護(hù)環(huán)境的能力。

實(shí)施環(huán)境教育的責(zé)任并不僅在于學(xué)校自身，也就是說不能僅在師生范圍內(nèi)開展環(huán)保教育，由于環(huán)境教育的終極目標(biāo)是提升社會公眾對環(huán)保的重視程度，深化開展道德教育，從而實(shí)現(xiàn)人和環(huán)境的和諧共處。因此便需在實(shí)施環(huán)境教育中廣泛吸納農(nóng)村大眾參與。可擴(kuò)大宣傳范圍，全面提升公眾對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，讓農(nóng)村居民深刻認(rèn)識到環(huán)保的意義和價(jià)值，具體可將學(xué)生作為紐帶，通過問卷調(diào)查、評選環(huán)保家庭等多種措施來優(yōu)化公眾對環(huán)境的治理效果，從而將環(huán)保作為公眾行為，引導(dǎo)農(nóng)村居民形成良好的環(huán)保習(xí)慣，在整個(gè)農(nóng)村范圍構(gòu)建和諧的社會風(fēng)氣，逐步將節(jié)約和科學(xué)利用自然資源的意識滲透給農(nóng)村群眾，促使其應(yīng)用到日常生活中。

環(huán)境教育的內(nèi)容不應(yīng)局限在環(huán)境方面，同時(shí)也是對學(xué)生道德的教育活動，可持續(xù)發(fā)展理論便可作為環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)。學(xué)校通過開展環(huán)境教育為學(xué)生提供廣泛參與社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生親身獲得體驗(yàn)，促使學(xué)生及農(nóng)村居民能夠在生活中自覺形成從他律到自律的意識，全面落實(shí)綠色和循環(huán)發(fā)展理念。

二、全面提高學(xué)生的環(huán)保意識

中學(xué)生在模仿方面具有較高的能力，學(xué)生自身的可塑性也較強(qiáng)，此時(shí)學(xué)生的思想道德理念正處于關(guān)鍵發(fā)展階段，如果單純依賴于教材開展環(huán)境教育則難以迎合學(xué)生的心理特征，因此教師需為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)知素材，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，形成更深層次的環(huán)保意識。教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握真實(shí)的環(huán)境狀況，并選擇可行的措施保護(hù)環(huán)境。如曾經(jīng)清澈的水源如今臭氣熏天，工廠排放的有害物質(zhì)和氣體等導(dǎo)致農(nóng)村植被受到大面積損壞，尤其工業(yè)廢料和廢水等污染物質(zhì)對水資源的影響，已經(jīng)直接威脅到農(nóng)村居民的身體健康。當(dāng)前霧霾情況日益嚴(yán)重，各地區(qū)的居民均需做好防護(hù)才能出門，這更需學(xué)生深思。因此，教師需向?qū)W生展示各類渠道的信息，全面促使學(xué)生形成扎實(shí)的環(huán)保意識。

教師可進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其思維能力，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識的深化培養(yǎng)。教師具體可從下述方面著手實(shí)施：第一，通過多媒體手段對身邊發(fā)生的污染現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，通過列舉學(xué)生生活中的真實(shí)案例開展教育，讓學(xué)生深刻意識到環(huán)境污染所產(chǎn)生的負(fù)面影響。第二，教師可倡導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料信息，通過視頻、圖片等多種形式進(jìn)行信息分享，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行討論。教師通過上述多樣化的手段輔助學(xué)生深化樹立環(huán)保意識，讓學(xué)生掌握更多的環(huán)保知識，意識到開展環(huán)保工作需從身邊的小事做起。

三、利用課堂開展環(huán)保教育

針對中學(xué)生開展環(huán)保教育的主要場地便是課堂，學(xué)生通過接受系統(tǒng)的教學(xué)來接觸各類知識和信息，而班主任不但可在組織教學(xué)活動時(shí)有效滲透環(huán)保理念，同時(shí)還可利用班會、自習(xí)等機(jī)會讓學(xué)生形成環(huán)保意識。如可以垃圾分類為主題開展班會活動，讓學(xué)生廣泛參與。教師可事先為學(xué)生提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生圍繞班會主題廣泛搜集相關(guān)素材和信息，結(jié)合自身的理解進(jìn)行資料的整理和分析。在對資料開展整理期間，學(xué)生便可意識到如果僅以填埋或者堆放的形式處理垃圾，不但會造成嚴(yán)重的空氣污染，同時(shí)還會對地下土壤和水資源構(gòu)成威脅，甚至?xí)绊戅r(nóng)村居民的健康，進(jìn)而學(xué)生便會意識到科學(xué)進(jìn)行垃圾分類的重要意義。此外，在上述活動中，教師還可倡導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)的分類方法應(yīng)用到生活中。

學(xué)生可在班會期間掌握垃圾的基本類型：第一是可回收垃圾。主要為金屬、報(bào)紙等。第二為干垃圾，也就是垃圾桶上標(biāo)注“其他”的垃圾類型，如食品袋、廢紙等。第三是濕垃圾。主要包括剩飯、果皮等，還有凋謝的鮮花。第四是有害垃圾。該類垃圾含有威脅人體健康的有害和有毒物質(zhì)，對環(huán)境也會造成極大的破壞性影響，如電池、過期藥品等。學(xué)生只有清晰掌握上述垃圾類型，才能準(zhǔn)確應(yīng)用到生活中，通過自身的努力提升環(huán)保效果。

四、結(jié)束語

總之，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作的開展是推進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵，通過實(shí)踐研究，本文探索了提高農(nóng)村學(xué)生人居環(huán)境整治意識的方法，希望能進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐研究水平，從而全面提高農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作效率。

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