基于核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略的分析

吳桃

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的能夠適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力，關(guān)乎到是否能夠適應(yīng)未來發(fā)展。信息技術(shù)素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生了解如何使用計算機來提升自身素養(yǎng)，這些對現(xiàn)代信息社會中受過教育的人非常重要。初中是學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，教師要重視培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提升個體自身綜合能力。本文將對核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析，以供參考。

核心素養(yǎng)視角;初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

引言

近年來，核心素養(yǎng)理念成為教育研究領(lǐng)域的重點研究課題。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)理念包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。這就要求教師在日常教學(xué)中既要注重知識與技能的傳授，又要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，并將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，這才是核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)有效教學(xué)的體現(xiàn)。

一、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建的現(xiàn)實意義

初中的信息技術(shù)教學(xué)雖非主修課程，但在整個教學(xué)過程中也起著重要作用，它能夠豐富初中課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分重要的意義。但就目前的實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師和學(xué)生都還未充分認(rèn)識到這門課程學(xué)習(xí)的重要性，對該課程的重視程度普遍偏低。除此之外，當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程遠(yuǎn)高于教材內(nèi)容的更新速度，這樣的現(xiàn)象就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)生脫節(jié)問題，許多技術(shù)已經(jīng)在生活中廣泛應(yīng)用，但教材內(nèi)容卻還未提及相關(guān)知識，這是信息技術(shù)教材排班滯后性的典型體現(xiàn)。因此，若要改變這一現(xiàn)狀，必須認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的必要性，只有構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)在初中教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而從根本上提高整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來生活和工作中對于信息技術(shù)的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分學(xué)校也逐漸意識到信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要性，也投入了一定的財力、人力，給予這門課程一定的支持。但是現(xiàn)如今我國信息計數(shù)教育仍然處于初級階段，且也沒用完善的教學(xué)體系，因此在教學(xué)中仍然存在一定的問題。首先，我國提倡的是素質(zhì)教育，但是部分學(xué)校仍然狠抓文化課，因此自然而然也就忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得信息技術(shù)課程無法落實。這也就使得信息技術(shù)教學(xué)得不到有效發(fā)展。其次，信息技術(shù)涵蓋的內(nèi)容多，教材資料也多，教師在教學(xué)中也會出現(xiàn)迷茫的情況，甚至無法把握教學(xué)重難點，加之部分學(xué)校計算機設(shè)備不足，使得整體的課堂教學(xué)效率比較低，甚至出現(xiàn)無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。最后，信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，該學(xué)科實踐性較強，但部分教師沿用單一的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣不濃，因此教師也就無法有效地開展這門課程。最后，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識的形成，更要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，為適應(yīng)未來社會打下堅實基礎(chǔ)。但是，信息計算課堂教學(xué)卻不能令人滿意，具體表現(xiàn)為，班級學(xué)生的信息化意識較弱、不具有較強技術(shù)思維，這與教師日常教學(xué)有關(guān)，無法幫助他們形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)。此外，教師授課內(nèi)容與目標(biāo)也與教學(xué)大綱存在著一定偏差，把精力放在提升學(xué)生操作技能方面，忽視了應(yīng)用知識解決問題，導(dǎo)致課程實踐效果不夠理想。

三、提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法

3.1增強培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

根據(jù)上文可知，目前信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率低下源于對其學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足，因此，要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)勢必要增強培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。教師可以在課堂教學(xué)中多引用信息技術(shù)運用在生活中的實際案例，以此告知學(xué)生信息技術(shù)作用在日常生活中的價值，從而引起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視，從思想上給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性意識，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目的。

3.2利用情境教學(xué)，促進(jìn)正向發(fā)展

在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生勤于動腦，有時候也需要使用逆向思維，可以先將所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)自主尋找解決問題的方法。

例如，在講授《Scratch中循環(huán)結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)》一課時，教師給學(xué)生設(shè)置了“垃圾分類”的主題，讓學(xué)生通過程序的設(shè)計，為不同種類的垃圾尋找合適的家。首先，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集素材，尋找垃圾分類有關(guān)知識，按照三分法將垃圾分為可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾，并學(xué)習(xí)這三種類型的垃圾都包含什么內(nèi)容;其次，教師幫助學(xué)生分析想要完成的程序思路，如何拖拽不同類型的垃圾放入垃圾桶，程序給出分類正確或者錯誤的提示;再次，學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)Scratch軟件中的循環(huán)結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)，理清程序思路進(jìn)行游戲自主創(chuàng)作，這個過程是學(xué)生運用計算機思維編寫腳本的過程，是學(xué)生可以不斷思考改進(jìn)程序的過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)課堂內(nèi)容，對知識進(jìn)行鞏固。

3.3優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個比較枯燥乏味的過程，而老師對自己的教學(xué)模式來進(jìn)行一定的優(yōu)化，能夠帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主的來進(jìn)行學(xué)習(xí)。改善教學(xué)的模式，提升學(xué)生的興趣，最好的方法就是進(jìn)行一定的課堂互動性，增加學(xué)生的動手實踐的機會，增強他們自主學(xué)習(xí)的意識。例如，在進(jìn)行鍵盤指法學(xué)習(xí)的時候，一般采用的都是金山打字通來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過軟件的應(yīng)用，加強學(xué)生的課堂參與，同時里面還有一些小游戲，可以讓學(xué)生掌握了鍵盤的指法以后，通過小游戲來進(jìn)行聯(lián)系，初中生總是對游戲特別的喜歡，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)習(xí)郵箱的時候，老師也可以讓學(xué)生通過郵箱來進(jìn)行聯(lián)系，加強信息技術(shù)的實際應(yīng)用，增強教學(xué)的效果。同時在進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以劃分小組，同時進(jìn)行一個項目的操作，比如同時進(jìn)行對一篇文章的撰寫等，通過對文章格式的要求，來加強完成的難度，讓學(xué)生有一個探究的過程，滿足他們課堂主體的感覺，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識自主意識，掌握更多的信息技術(shù)。

3.4充分利用多媒體技術(shù)

當(dāng)前是信息時代，多媒體的發(fā)展十分迅速，也已經(jīng)得到了普遍的運用。多媒體運用到信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果。就信息技術(shù)這門課程來看，該學(xué)科缺乏一定的生動性，且學(xué)生在課堂上極易分心。而教師運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，從某種程度上吸引了學(xué)生的課堂注意力。為此，教師在課堂上可以利用多媒體給學(xué)生播放圖片、視頻、講座等，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。如此，學(xué)生在視覺的沖擊下，再加上親身實踐，那么也會更加快樂地參與到學(xué)習(xí)中。在此之后，教師也應(yīng)注意讓學(xué)生觀看完畢后分組探究，在事件中分析問題并解決問題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

隨著近年來我國教育的深化改革，信息技術(shù)也得到了很大的跨越。新課程改革對教師教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)提出了新的要求，即要求教師要采取更加合理、有效的教學(xué)方法教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生掌握這門學(xué)科的技術(shù)知識，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)，如此才能為我國培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的人才。

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