探究小學數學中年級學生解決問題能力的培養

謝小蘭

【摘? ? 要】數學是小學階段的基礎學科之一，也是學生在學習和生活中使用較多的學科，在小學數學教學中培養學生解決問題的能力，可以加強學生的實際應用能力和生活實踐能力，有助于提高學生的數學素養。但是在實際教學過程中培養學生解決問題的能力也會存在一些問題或阻礙。教師要做的就是客觀面對這些問題，積極改進和完善教學方法，有意識地培養學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學? 中年級? 解決問題能力? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.130

隨著新課改的不斷深入推進，我國的教育教學水平得到了很大的提升，相比傳統教育模式，新課改最大的變革就是重視學生能力和素質的提高，其中培養學生解決問題的能力就是一項重要的教學任務。《新課程標準》明確指出：學生應“能夠運用所學的知識解決日常生活和生產中簡單的實際問題”。所以，如何在小學數學教學中培養學生解決問題的能力是當前教育教學應該重視和關注的重要話題。

一、小學數學中年級培養學生解決問題能力的教學現狀

小學中年級是培養學生思維、能力、學習習慣的重要階段，在此階段培養學生解決問題的能力，有助于鍛煉和培養學生的數學思維，提高學生應用實踐的能力，對學生以后的學習有極大的促進作用，但在實際教學中教學效果卻并不理想。

（一）教學思想和教學方法落后

雖然我們一直在提倡素質教育，但受傳統教育思想和當前競爭激烈的教學環境的影響，很多教師的教學還在沿用傳統教育的思想和方法，嚴重影響了培養學生解決問題能力的效果。在教學過程中，教師是絕對的主宰，對學生采用的是灌輸式的教學方法，缺少和學生的交流互動，忽視了學生的主體地位，忽略了學生在學習過程中的情感體驗，往往難以激發學生主動學習的興趣，學生的學習比較依賴教師，思維受到拘束，解決問題的能力難以得到有效提升。即使在當前已經開始借用多媒體開展教學，但也只是教學形式上的改變，其一言堂式的教學本質并沒有改變，阻礙了學生的全面發展。

（二）教學內容局限性大

在當前小學數學中年級教學中，很多教師的教學內容局限性較大，教學內容受限于教材，很少能拓展課外知識，生活化教學的效果也不理想，導致學生數學思維受限，見識受限，接收信息能力和分析能力也會受限，解決問題能力自然也就難以得到有效培養和提高。

（三）學生學習壓力大

要想培養學生解決問題的能力，就必須給學生足夠的個人空間供學生思考和分析。但在實際教學中教師在學校課堂教學中會布置一些練習任務，放學后還會布置大量的習題練習鞏固學習成果，這樣一來，學生的學習壓力就比較大，只是為了完成作業而做作業，很少進一步去思考數學知識的應用。在完成大量的作業后學生也就很難再有熱情和動力去思考其他的東西，這樣的學習過程很難有效培養學生解決問題的能力。

二、小學數學中年級培養學生解決問題能力的教學策略

（一）多樣化教學，激發學生的學習興趣

要想培養學生解決問題的能力，首先必須激發學生學習的興趣，只有學生真正對數學感興趣，才會積極去學習，主動去思考，在自主學習的過程中解決問題的能力自然會得到培養和提升，所以教師可以學習先進的教學方法，根據學生的實際情況開展有針對性的多樣化教學，激發學生對數學的學習興趣，進而培養學生解決問題的能力。在新課改背景下，很多先進的新型教學方法已經在小學數學教學中得到廣泛的應用，比如我們熟知的游戲教學、任務教學、小組合作學習、翻轉課堂教學、慕課教學等，這些新型教學方法各有側重，但總體來說都比較重視學生的主體地位，強調突出學生的自主學習，這樣一來學生的學習需求和個性化成長需求都能夠得到滿足，學生的榮譽感、成就感、認同感等情感需求也能夠得到滿足，學生學習的積極性和主動性就容易被調動起來，興趣得到激發，就有助于培養學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

（二）言傳身教，培養學生解決問題的能力

在小學數學教學中培養和提高學生解決問題的能力，不是一朝一夕的事，要從各個方面打下基礎，比如在數學教學中要提高學生接收信息的能力、分析信息的能力、歸納總結的能力、計算能力等，只有這些能力都得到提升學生解決問題的能力才能真正得到提升。比如在講授北師大版小學數學四年級上冊“圖形的旋轉”一課時，教師可以先畫出一個圖形，然后給出不同的旋轉條件讓學生思考，教師應引導學生思考這些信息中哪些是有用的、應該如何運用，同一個圖形圍繞自身一條線段旋轉一定角度如何旋轉，圍繞一個點旋轉一定角度如何旋轉，圍繞圖形外一條直線又如何旋轉，不同的條件得到的結果完全不同，教師應引導學生抓住這些關鍵點，通過分析這些條件解決相應的問題，同時教師還應引導學生對此類問題進行歸納總結，對解題的過程進行反思和探討，加深對所學知識的理解和應用，有意識地培養學生解決問題的能力。

（三）拓展教學內容，提高學生解決問題的能力

學習數學知識的最終目的是為了應用，所以教師的教學內容不應局限于課堂和教材，還應根據教學內容進行延伸和拓展，拓寬學生的視野，增長學生的見識，這樣學生更容易觸類旁通、舉一反三。比如北師大版小學數學四年級上冊“線與角”中有關直線相交與垂直的內容時，兩條直線是在同一平面內，教師可以將其內容延伸到不同平面上，讓學生去思考兩條直線存在什么關系。經過思考和自己動手有的學生提出自己的想法：兩條直線在同一平面內不是平行就是相交;兩條直線不在同一平面內，有可能平行，有可能相交，也有可能無關。通過內容拓展，學生的視野得到拓寬，思維得到提升，解決問題的能力也會相應得到提升。

（四）創設開放性課題，鞏固和提升學生解決問題的能力

除了課堂教學，教師還可以在課下布置一些開放性的課題，培養學生的數學思維和解決問題的能力，比如數獨游戲、速算比賽、雞兔同籠問題新解等，讓學生在愉悅的氣氛中鞏固和提升自己解決問題的能力。

三、結束語

新課改背景下，教師應重視學生能力和素質的提升，在數學教學中有意識地培養學生解決問題的能力，提高學生的數學素養，促進學生全面發展進步。

參考文獻

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