小學體育創新教育課堂有效性的策略

張迎迎

【摘? ? 要】體育有效教學是在體育教學思想、目標、方式、方法、手段、評價的基礎上，綜合考量體育教學效果的一個綜合性指標。小學體育有效教學概念的界定應從體育教師教學行為實施與學生的運動行為改變兩個方面來界定。小學體育有效教學是指體育教師實施教學手段、教學方法、教學策略、教學組織、教學管理與學生學習和練習運動技術都具有最好教學效果的教學。

【關鍵詞】小學體育? 創新? 教育? 課堂? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.142

有效教學是近年來教育界各學科教學都比較關注的一個問題，也是引入小學體育教學的一個新詞語。隨著體育新課程的深化改革，有效教學已引起了廣大小學體育教師極大的關注。

一、以體育學科教學為主陣地進行互動式教學

創新教育為師生提供發揮聰明才智、大膽創新的助動劑，教室不再是進行課堂教學的唯一陣地。教師創設開放的多維互動的課堂教學空間，能讓學生在學習和掌握系統的文化科學知識過程中，培養出創新思維能力。

體育教育的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授體育知識，使學生獲得作為一個公民所必需具備的基本體育知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

體育教育對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。教師真正成為學生的指導者、合作者甚至助手。

二、有序進行合理的體育教學流程

第一步，創設情境，導入新課。小學體育教學這一環節要求教師要創設良好的學習情境，如通過生動的語言，啟發性的提問，鮮明直觀的實驗，精彩的游戲，圖表、CAI課件等教學手段創設情境，讓學生輕松愉快地進入新課學習中，進而激發學生的學習動機，產生求知欲望。

第二步，自學感知，提出問題。小學體育教學自學活動是學生主動獲取知識的重要手段。在體育課堂教學中，教師要給予充足的時間讓學生自學，鼓勵學生在體育學習過程中善于發現問題，敢于提出問題，激勵學生質疑問難。可設問“通過自學，你讀懂了些什么內容？你發現了些什么問題？”自學活動結束，讓學生匯報自學所得，并提出疑問，由教師整理問題并分類板書，變學生學習需求為多維學習目標。

第三步，獨立思考，自主探悟。小學體育教學這一環節以學生自思、自悟為主。通過自學反饋活動，學生解決了一些問題，也留下了一些問題，教師可再次安排學生自主學習，選擇板書中自己感興趣的體育活動或問題，選擇不同的學習方法進行獨立思考，自主探悟，寫下自己的見解。同時，教師對那些學習方法好、自覺主動學習的學生要適時激勵。

第四步，小組合作，共同探究。合作探究是小學體育教學過程中的核心環節，是學生在小組體育活動或團隊體育實踐中為完成共同的學習目標、分工明確的互動性學習。體育教師的主要任務是參與到小組合作學習活動中，組織學生進行研討，有針對性地指導學生圍繞體育學習中的問題進行觀察、思考、討論、嘗試等探究活動，并給予學生動手、動腦、動口和交流的機會，充分調動學生的多感官參與學習，啟迪體育學生思維，拓寬學生思路，促進生生合作，師生合作，主動探究。

第五步，整理歸納，提煉升華。學生經過合作探究活動后，“問題”已經得到解決，教師可引導學生將所學體育知識進行比較歸納，系統整理，提煉升華，使學生從中領悟體育學習方法、知識規律，用以指導自己的體育學習實踐。

三、學會體育學習策略

學生最重要的學習是“學會學習”。成為具有持續學習能力會學習的人是體育教育的長遠目標，是培育體育創新人才的重要途徑，而學習策略是學會學習的前提。小學體育學習策略的主要功能在于可以通過學習者自我監督調控，確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，靈活處理體育學習情景中的特殊情況，促進學習進展，提高學習效率。體育學習策略受制于不同的人的不同情況，造成學習水平的差異，主要體現在對于自身體育學習活動的監控性。

對小學體育教學來講，關于策略的體育知識是對學習的概括性規律性的認識，具有廣泛的適用性和普遍指導意義。如記憶策略，組織策略，精加工策略幾乎在每一門學科中都有運用，因此是一般性策略。在體育教學中對策略的運用是非常必要的，他可以使學生在體育學習中對策略有初步的感知，但僅有這些遠遠不夠，在小學體育教學中學習策略與學習內容相結合更容易收到實效，因此還要提倡體育學習策略的“學科化”。

策略的形成不是靠教學幾節體育課就能完形成的。策略很重要的特點在于實踐性，與學生的學習活動密不可分，在這一過程中的重點之一是尋找體育教學問答與策略的最佳切合點，根據不同的學習內容有針對性的選用不同的策略加以體育訓練;小學體育教學中教師要有策略教學的意識，經常性地變換不同的方式，為學生提供在不同情景下運用策略的事例，引導學生分析自身特點靈活運用，讓學生在體育學習的親身體驗中感受策略如何使用;在與教師講授和同學之間的比較中，歸納總結尋找屬于自己的“最優化”策略，真正做到個性化，創新性的學習。

四、結語

一般來說，小學體育創新教學“有效性”總是指活動的有效，是在對小學體育教學活動的結果判斷后做出的結論，反映的是小學體育創新教學實踐預期結果的實現程度。

參考文獻

[1]王曉春.體育課如何是好[M].中國輕工業出版社.2010.

[2]王升.教學設計法[M].河北人民出版社.2005.