小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)探析

鄭雪玲

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)科的核心素養(yǎng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。其中，審美建構(gòu)能力影響著學(xué)生的分析和總結(jié)能力。以語文閱讀為培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感受語文閱讀的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，其不僅能實(shí)踐新課程改革理念，而且能提高閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 審美建構(gòu)? 初探

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.144

小學(xué)語文教材摘錄的文章，蘊(yùn)含著深刻的美學(xué)內(nèi)涵，使文章更具吸引力、感人性、啟發(fā)性。小學(xué)生比較情緒化，也比較敏感，他們更喜歡文字里含有深刻的感情。因此，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時(shí)，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美的重要性

人的文化心理結(jié)構(gòu)可以分為智力結(jié)構(gòu)、倫理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。因此，教育應(yīng)該分為三個(gè)方面：智力、道德和美。從人類需要的角度來看，人類最基本和最重要的需要是生存的需要，而發(fā)展的需要是生存的需要，而美學(xué)屬于發(fā)展的需要，這是發(fā)展和精神的需要。發(fā)展需要是人類發(fā)展的最終需要。當(dāng)代中國(guó)教育不僅是為了人類的基本需要，也是為了人類的未來發(fā)展。美補(bǔ)充人類的情感，增強(qiáng)人類的理性，并為人類的創(chuàng)造力提供基礎(chǔ)。可以說，美塑造了人的個(gè)性，而語文具有強(qiáng)烈的魅力，小學(xué)語文閱讀通過對(duì)形象的感知和對(duì)文本的體驗(yàn)，來培養(yǎng)學(xué)生的心靈。孩子是純潔自然的，美的本質(zhì)在孩子身上得到了充分的體現(xiàn)。可以說，愛美是兒童的天性，是一種不需要外力推動(dòng)的心理傾向。這種向往美的傾向會(huì)反過來影響孩子的行為、情感和思想。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化審美建構(gòu)的策略

（一）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可能沒有更多的時(shí)間去欣賞豐富的文本，這就要求小學(xué)語文教師通過定期督促學(xué)生閱讀筆記的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過提示閱讀文本，提取文本;通過中外名著欣賞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本;通過組織不定期的閱讀欣賞研討會(huì)，收集學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的相互評(píng)價(jià)和相互提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受自主閱讀中的“美”

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要把新課程改革的理念付諸實(shí)踐，即尊重學(xué)生的主體地位。在這方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，讓他們體驗(yàn)閱讀的“美”。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師可以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使他們能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的“美”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美建構(gòu)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，減少語文閱讀教學(xué)的阻力。這種教學(xué)方法可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到課文分析中來。通過自主閱讀，學(xué)生可以擺脫教師的“束縛”，在提高學(xué)生思維能力方面發(fā)揮重要作用。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。他們甚至可以通過閱讀掌握文章的主要思想，確定包含“美”的內(nèi)容，從而避免教師無休止的解釋。

（三）加快推進(jìn)小學(xué)語文閱讀的評(píng)價(jià)改革

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，“教師多說，學(xué)生少練”的現(xiàn)象仍然比較普遍，小學(xué)閱讀教學(xué)難以深入到教學(xué)實(shí)踐中去。要有效地改變這種狀況，就必須從評(píng)價(jià)方式入手，努力做好閱讀測(cè)試命題。在閱讀評(píng)價(jià)改革中，應(yīng)以整篇文章的把握為基礎(chǔ)，把握文章的語言要素，以中心內(nèi)容、核心思想和寫作理念為語境，注重學(xué)生的語感能力。比如“你覺得文章里的某某怎么樣？”或者“你覺得文章里的某某怎么樣？”此外，有必要考查學(xué)生接觸全文的能力，以關(guān)鍵詞和句子為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生接觸全文。如果學(xué)生想要回答問題，他們應(yīng)該對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的了解，并且掌握文章的重點(diǎn)句子。另外，隨著學(xué)生學(xué)年的提高，他們?cè)诳荚囍械拈喿x量也會(huì)增加，因此學(xué)生的閱讀速度也會(huì)相應(yīng)提高。

（四）體驗(yàn)閱讀情境創(chuàng)設(shè)中的“美”

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美建構(gòu)能力。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，就能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美建構(gòu)能力的目的。情境創(chuàng)設(shè)是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的方法之一。教師結(jié)合課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，營(yíng)造學(xué)生閱讀欣賞的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。目前，小學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)多采用多媒體技術(shù)，以拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生視野，深化課堂教學(xué)的意義。實(shí)際上，這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生感受文本中的“美”，實(shí)現(xiàn)審美建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

（五）凸顯文本中的美，驅(qū)動(dòng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美

美就在我們身邊。小學(xué)語文閱讀文本中無處不存在美，如語言美、語感美、語法美、結(jié)構(gòu)美等，都可以從文本中直觀地發(fā)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該突出文本中的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受美。如，在進(jìn)行小學(xué)語文《找春天》閱讀教學(xué)時(shí)，首先，語文教師運(yùn)用音頻工具把《找春天》這一文本的標(biāo)準(zhǔn)朗誦播放出來，悅耳且抑揚(yáng)頓挫的朗誦馬上充斥整個(gè)教室，學(xué)生感受到了《找春天》文本的語感美;之后，教師運(yùn)用PPT分別從詞語、語法、組織結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)《找春天》的精華點(diǎn)給予凸顯，比如詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚、害羞”，讓學(xué)生用這四個(gè)詞來模仿春天的寫作，讓學(xué)生品味原文，解讀這四個(gè)詞的內(nèi)涵，在精讀和模仿寫作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這四個(gè)詞對(duì)春天來說是生動(dòng)形象的描寫。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要把審美建構(gòu)能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在此前提下，可以幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)涵，解決以往單一教學(xué)的不足之處。同時(shí)，還可以有效地拓展學(xué)生的視野，深化課程教學(xué)的意義。

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