巧用多媒體提高學前教育語言教學的有效性

徐燦

【摘? ? 要】每個人的一生中都會接受一定的教育，其所受教育的程度能直接決定這個人今后的生活狀況和文化素養，對幼兒而言，學習是一個漫長的過程，學前教育作為幼兒接受學校教育的起始，其能為幼兒提供啟蒙教育，為幼兒打開學習之門。近些年，隨著人們對教育重視程度的提高，越來越多的人開始關注學前教育，學前教育是幼兒初次接觸學校教育的一個階段，對幼兒的學習過程有著不可低估的影響。在本文中，筆者將針對學前教育，分析教師利用多媒體提高語言教學有效性的方法。

【關鍵詞】學前教育? 語言? 多媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.180

學前教育能為幼兒打開學習的大門，使幼兒由此進入學習的狀態，因此每一位教師都應該重視學前教育教學工作，并極力提高教學質量。在學前教育階段，為了給幼兒提供豐富的教學內容，很多學校都開設有諸多類別的課程，例如音樂、美術、英語和語言等多種課程。相關心理學資料顯示，學前階段是幼兒學習語言的關鍵時期，教師應抓住這一特殊時期，有計劃地培養幼兒的語言天賦，這樣才能促進幼兒今后能接受其他內容。一般情況下，無論在任何階段，幼兒所學習的內容都是通過語言描述的方式呈現的，只有幼兒具備了一定的語言運用能力，他們才能提高自己的學習效率。

一、教師可通過多媒體為幼兒提供學習資源

語言課程和其他課程不同的是，語言課程所包含的內容較多，并且其教學范圍也極其廣泛，但從本質上來說，語言學習大致分為兩個過程，即語言輸入過程和語言輸出過程，這兩個過程存在相輔相成且相互促進的關系，也就是說，語言輸入是語言輸出的鋪墊過程，只有幼兒積累了大量的語言信息，他們才能在相應的語境中輸出語言信息。雖然中國幼兒對中文并不陌生，但很多學前班的幼兒并沒有接觸過專業的語言教育，因此很多幼兒并沒有掌握書面化的語言，相反幼兒們所掌握的語言信息較為口語化，這為教師開展語言教學工作帶來了一定的難度。作為一名學前教育工作者，筆者深知語言教學的重要性，但要想提高課堂教學的有效性，筆者認為僅憑傳統的教學用具并不能得以實現。在傳統的教育環境中，教師所采用的教學用具較為單一且老套，很多教師都只能借助教科書、黑板、粉筆等教學用具開展教學工作，這些簡單的教具并不能保證語言教學的豐富性，同時還不能滿足幼兒的學習需求。中國語言文化博大精深，還會隨著時間的推進而產生相應的變化，所以教師應盡可能地為幼兒提供豐富的語言信息資源，使幼兒能感受語言信息的變化，進而積累相關語言知識結構，而要想實現這一教學目標，教師則應該借助多媒體這一教學輔助設備。近些年，多媒體已被普及到教學領域，在學前班，很多幼兒都將多媒體視為最高效的教學輔助設備，其能在一定程度上減輕教師的教學負擔，并為幼兒提供豐富的語言資源。

語言學習的最大特點便是，學習語言是一個長期積累的過程，只有幼兒能在學前階段接觸豐富的語言信息資源，他們才能融入語言學習的世界，為語言學習打下堅實的基礎。傳統教育具有一定的限制性，其并不能為幼兒傳遞豐富的語言信息，而多媒體可以不受時間和教學場地的限制為幼兒提供豐富的語言信息，教師要為幼兒營造一個有充足語言信息的教學環境，從而增加幼兒語言學習的豐富性。學前階段是幼兒第一次正式接觸語言教育的時期，因此教師不宜為幼兒提供較為復雜的教學資源，相反教師應為幼兒提供較為淺顯且基礎的語言信息，這更利于幼兒語音信息結構的構建。

二、教師可利用多媒體激發幼兒進行語言表達的興趣

在學前教育階段，筆者發現很多幼兒都不善于進行語言表達，有些幼兒甚至懼怕當眾說話，幼兒之所以存在這樣的問題，是因為很多幼兒都具有性格內斂或靦腆的特點。一名幼兒教育工作者，不僅要重視這一問題，還應該在教學過程中善于引導幼兒，使幼兒漸漸養成善于表達的好習慣。在當今社會，語言表達能力的重要性不言而喻，只有幼兒敢于表達，并在教師的輔助下提高其表達能力，他們才能更加高效地學習語言，才能促進幼兒提高其他方面的能力。學前班的幼兒年齡較小，大多數幼兒并沒有建立完整的認知結構，也就是說，幼兒缺乏對語言表達能力重要性的認識，如若教師一味地給幼兒講解語言表達能力的重要性，絕大多數幼兒都不能接受教師的教學。在分析學前階段幼兒心理特點的過程中，筆者發現很多幼兒學習的動力都取決于其是否具有學習的興趣和激情，即大多數幼兒都會熱衷于學習他們感興趣的內容，因此教師完全可以借助于多媒體培養幼兒進行語言表達的興趣，讓幼兒體會到語言表達的樂趣，他們才能在成長過程中形成善于表達的習慣，并且全面配合教師的教學工作，這樣才能在一定程度上提高語言教學的有效性。在多媒體的輔助下培養幼兒語言表達興趣的重要舉措便是教師可以利用多媒體處理音頻的功能，為幼兒錄制并保存他們運用書面語言進行表達的音頻，讓幼兒感受到教師對他們的關注，他們才會由此萌發大膽表達的興趣。為了體現語言教學的意義，教師還可以引導幼兒朗誦一些較有意義的故事或具有正向意義的內容，在朗讀的過程中不僅可以培養幼兒的語言感知能力，還能使幼兒能在朗讀的過程中熱愛語言表達，并且教師還可以利用多媒體專門給幼兒錄制和保存其朗讀視頻，同時定期回放給幼兒聽，這樣才能激發幼兒運用語言進行表達的興趣。

三、教師可利用多媒體在班上組織模仿活動

學前班的幼兒都具有較強的模仿能力，從教育的角度來看，模仿是一個較為高效的學習方式，因此學前教師不妨引導幼兒通過模仿學習語言。在模仿的過程中，幼兒不僅能內化說話者所表達的內容，還能模仿說話者的語音語調，進而促進幼兒能標準地進行語言表達。基于此，教師可以利用多媒體為幼兒播放較為優質的對話內容，所謂優質的對話內容指的是內容應積極向上，并且說話者要具有標準的語音語調。以對話的方式引導幼兒進行模仿，能讓幼兒融入真實的語言環境中，從而促進幼兒能富有激情地進行表達。在幼兒進行模仿的過程中，教師應始終以鼓勵的態度來評價幼兒的模仿效果，這樣才能使幼兒能滿懷信心地進行模仿，從而深入地學習相關語言。

多媒體對學前教育語言教學的作用不言而喻，新時代的教育工作者應在自己的能力范圍內提高運用多媒體技術的能力，這樣才能提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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