探究新課改下如何高效開展初中道德與法治教學

青杰

【摘 ? ?要】思想品德對一個人是非常重要的，品學兼優的人在生活、學習中往往會贏得好運氣;而品德低下者往往會舉步維艱，縱使個人能力再強，若無德，終究不得人心。對于初中階段的教學工作，要想從根本上讓學生們意識到道德與法治課程的重要性，教師需要費一番心力。

【關鍵詞】初中道德與法治 ?課堂教學 ?策略探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.126

初中生正值青春期，存在叛逆心理。在這樣一個重要的學習階段，如何通過有效的教學方法幫助學生在道德與法治的學習中少走一些彎路，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，一直是教師們孜孜不倦思考和研究的共同話題。

對道德與法治的學習不僅僅是作為一門學科而言，這門學科學習的程度直接可以影響到一個人的人品，影響到能夠成為一個怎樣的人。如果一個人沒有好的品德，那么，即使再有能力，在將來的工作和生活中也很難有好的前途和結果。因此，這也給我們各個階段的品德教育敲醒了警鐘。無論在什么階段的教學中，一定不能忽視思想品德的教育，教師一定不能降低對學生道德與法治課程的學習要求，要嚴把教育質量關，不斷加強對學生學習成果的檢查，確保學生真正將所學知識掌握到位。其實，道德與法治課程教學質量的提升非一日之功，要想幫助學生形成正確的三觀，在平時的教學中，教師應當怎樣更好地開展教學工作呢？

第一，加強對教學質量的監督和評估，將個人的教學成果與個人的職業發展相掛鉤，能夠從各個方面提升對教學的重視，確保能夠不斷提升自身的業務能力，唯有如此，才能為學生的道德與品質學習提供好的學習指導。將個人的教學水平與自身的利益相掛鉤，可以更好地提升個人的教學技能，從而在教學水平上取得更大的進步，為學生的學習提供更多幫助。比如說，學?？梢远ㄆ趯處煹氖谡n情況進行摸底調查，以問卷調查的形式讓學生不記名對教師的授課情況提出建議和打分;可以隨時進教室對教師的授課進行監督和檢查，這些結果都可以作為教師個人評獎評優的參考數據，這對教師個人的教學來講是非常有效的一種監督。當然，為了更好地激發教師提升教學技能的積極性，也可以定期在學校組織教師授課技能大賽，將教師個人參賽成績作為量化標準，納入個人評優評獎的有效參考。教師對自身的教學付出多少努力，就會有多大的教學業績出現，而教師教學技能的不斷提升，對學生學習效果的取得也有很大的幫助。

第二，加強與學生之間的課堂互動，將翻轉課堂教學方式更好地運用到道德與法治的教學中，改變單一的理論教學模式，堅持以學生的學習需求為自己教學改革的切入口，不斷為學生的學習提供好的教育資源。在以往的教學模式下，師生之間缺少必要的溝通，教師在整個教學環節中占據主導地位，學生要完全按照教師的指令學習。學生在課堂上雖然學習了很多的知識點，但是是否真正吸收了，是否真正掌握了，教師很難及時了解，而這種傳統的教學模式并不能適應當前的新形勢，要使學生能夠在新的教育背景下更好地成才，教師需要主動做出改變。主動拉近與學生之間的距離，加強與學生之間的有效課堂互動成為教師的必然選擇，只有如此，教師才能更好地為學生的學習提供幫助，才能更好地培養學生的綜合素質和能力，真正為學生的道德與法治學習提供幫助。為此，教師要積極地加強對翻轉課堂教學模式的學習和運用，提升自身對多媒體技術的操作能力，從有經驗的教師身上和在網絡上學習高效開展翻轉課堂的方法，最大可能性地調動學生課堂參與的主動性和積極性，真正做到將課堂活動時間交給學生的同時確保學生能夠得到最大限度地自我鍛煉和提升，確保學生能夠真正將自身所學知識掌握并靈活運用。這是教師對自身教學的自我要求，更是對學生的學習負責的一種行為，如果能夠將這種教學模式恰當地運用，師生雙方在課堂中將獲得雙贏。

第三，增強實踐活動課在教學中的運用，多采用案例教學等方式開展學習探究，確保讓學生得到更多鍛煉自身邏輯思維，提升自身語言表達能力和分析問題能力的機會，給學生創造更多社會實踐的機會，讓學生能夠在親力親為中感受到做好人行好事的成就感，這對于新課改的教育背景下更好地開展好初中階段的道德與法治課程有很大的幫助。學生是祖國的未來和民族的希望，是社會主義建設未來的接班人。中學生正處于青春期，在性格上個性化比較強，教師要想使得教學過程順利且能取得較好的教學效果，需要充分考慮到學生的心理發展特點，對學生各方面的情況有所了解，在此基礎上，再針對性地開展教學實踐活動，這就需要任課教師之間進行及時的互動和溝通，對學生在課堂上的表現進行針對性的研究，群策群力尋找解決的方法。在掌握相關情況的前提下，有的放矢開展教學活動。比如對那些不愛說話、內向膽小的學生，應當巧妙地選擇合適的時間節點進行點名互動，并對其課堂表現予以鼓勵，這對于他們心理健康的發展和自信心的建立是很有幫助的?？梢酝ㄟ^案例分析的方式開展教學活動，把時間交給學生，讓學生針對相關案例自由發表見解，教師要注重學生發言的立場和價值觀的正確性，在確保學生三觀正確的前提下，最大可能地給學生的道德與法治學習提供便利。此外，給學生創造更多社會實踐的機會也是很好的方法，如帶領學生進社會福利院、敬老院等，讓他們能夠在親身接觸特殊人群的環境中，更深刻地理解品德的含義，懂得做好人行好事的必要性和重要性，引導學生要永遠做好人、做有益于人民和社會的好事，這是個人對社會的貢獻，也是個人價值最好的體現。

教師的天職在于教書育人，在眾多的課程中，道德與法治是非常重要的一門課程，這是一門事關意識形態的學科，學生只有對這門學科有了正確的理解，才能更好地確保自身在未來的學習和生活道路上少走彎路，才能更好地為自己的人生指明正確的道路，擁有燦爛的人生。而中學生在個人價值判斷和價值選擇上雖然有了一定的能力，但是如果沒有教師的正確指引，也會出現很多問題。因此，教師的引導是否得當關乎學生個人正確價值觀的形成與否，這也是警示我們，在課程教學中一定要不斷鉆研，不斷總結和反思，不斷提升自身的思想境界，為學生們正確的思想品德的形成提供最有效的幫助。

參考文獻

[1]葉熙梅.初中道德與法治翻轉課堂教學模式研究[J].考試周刊，2018（13）.

[2]鄭端明.加強初中思想品德課堂實踐教學，增強課堂教學實效性[J].新課程：教育學術，2010，000（001）.