淺談?wù)Z文課堂中良好學(xué)習(xí)氛圍的營造

郭社月

【摘 ? ?要】良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅更加有助于學(xué)生語文知識的吸收和消化，也間接推進(jìn)了師生之間關(guān)系的改善。因此，我們在教學(xué)之余應(yīng)該積極進(jìn)行思考，力爭發(fā)現(xiàn)更多有助于營造良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)途徑，切實提升自身營造良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)實力。本篇文章嘗試針對語文教學(xué)中營造良好課堂氛圍的必要性和可行途徑兩個方面開展論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?學(xué)習(xí)氛圍 ?師生關(guān)系 ?必要性 ?可行途徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.148

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀因素有很多，其中學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的一個。學(xué)生身處什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境從很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。尤其是對于學(xué)習(xí)壓力比較重的高中生而言，他們無不渴望著能夠在一個更加輕松、愜意的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)。其實，不僅僅是學(xué)生期盼著一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們教師也真切地希望能夠通過營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升自身的教學(xué)效率。本篇文章針對語文教學(xué)中營造良好課堂氛圍的必要性和可行途徑兩個方面開展具體的論述。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的必要性

（一）有助于建立和諧親密的師生關(guān)系

首先，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于和諧親密師生關(guān)系的建立。教師有意識地營造一個更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)感受的學(xué)習(xí)氛圍，本身就是對學(xué)生的一種關(guān)心和體諒。久而久之，學(xué)生能夠感受到教師的這種真誠的關(guān)心和呵護(hù)，他們感恩于教師的呵護(hù)和關(guān)懷，就會更加尊重教師、理解教師、積極配合教師的教學(xué)工作。因此，從師生之間互相理解和尊重的角度上來講，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于生成一個尊師愛生的和諧局面，進(jìn)而有助于融洽師生關(guān)系的建立。

其次，高中語文教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會有意識地給學(xué)生更多發(fā)揮主觀能動性的機會，給學(xué)生更多在課堂上展示自我的機會。學(xué)生的展示心理和表達(dá)欲望得到了滿足，他們就會更加喜歡這個語文課堂。逐漸地，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位遙相呼應(yīng)、相得益彰，這也是師生之間關(guān)系和諧的重要體現(xiàn)。

（二）可以增強學(xué)生理解和消化語文知識的能力

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)完全處于應(yīng)試教育的理念指導(dǎo)下，教師在課堂上往往更加強調(diào)知識的灌輸和學(xué)生應(yīng)試技巧的提升，很少在乎甚至并不在乎學(xué)生究竟能夠理解和吸收多少知識。下課之后，學(xué)生面對著自己筆記本上滿滿的筆記，很容易陷入無所適從的窘境。其實，現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提升并不完全取決于他們在課堂上究竟學(xué)到了多少的知識，而在于他們具不具備舉一反三、融會貫通的能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)完大量的知識之后還是不懂得學(xué)以致用的奧妙，只是照抄照搬的話，那么大量知識的灌輸就沒有任何的意義。教師講得再多，學(xué)生沒有充分領(lǐng)會，那就是不完整的教學(xué)。所以，我們教師理應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生理解和吸收知識的能力。

科學(xué)實驗證明，在一個更加和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的身心都會處于一種最佳的狀態(tài)，這個時候他們的潛意識也會積極地參與到知識領(lǐng)悟的過程之中，他們理解和吸收知識的水平是最強的。此外，在教學(xué)中，語文教師不難發(fā)現(xiàn)，在比較融洽輕松的課堂氛圍之中，學(xué)生參與到課堂中的積極性更高，而且他們學(xué)習(xí)語文知識的靈感凸顯，往往可以在較短的時間內(nèi)理解知識，并且提出很多有創(chuàng)意的想法。總之，良好學(xué)習(xí)氛圍的營造與學(xué)生理解和消化語文知識的能力增強有緊密的聯(lián)系。

（三）有益于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)下，在較為嚴(yán)峻的升學(xué)形勢面前，高中生的課業(yè)是非常繁重的，大多數(shù)的學(xué)生都處于高度的緊張狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)壓力與日俱增。雖然適度的壓力有益于激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛力，但是壓力過度或者學(xué)生處理壓力方式不當(dāng)?shù)脑挘秃苋菀滓l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下甚至是一些心理上的問題。當(dāng)代教育界泰斗級教育家顧明遠(yuǎn)先生也發(fā)出了“新的時期，各級教師務(wù)必要更加關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)方面的心理問題”的號召。因此，本著“以學(xué)生為本”及為學(xué)生和諧成長負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，我們語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)巧思，盡量幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、輕松完成語文知識的學(xué)習(xí)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍無疑就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的最有效的途徑之一。心理學(xué)實驗證明，在一個更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生往往可以得到內(nèi)心的真正平靜，他們也能夠在一個相對安靜的空間里真正徜徉于知識的海洋之中、單純地享受知識學(xué)習(xí)的快樂和幸福。換言之，在這個和諧的氛圍之中，學(xué)生不需要考慮那么多的應(yīng)試技巧，他們就是很純粹的享受這個語文知識學(xué)習(xí)的過程、盡情地享受文化的熏陶。總之，不論是相關(guān)的心理學(xué)理論還是教師們的教學(xué)實踐都證明，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍確實是有益于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力的。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍的可行途徑

（一）重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是奠定整個課堂基調(diào)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說，教師課堂導(dǎo)入的教學(xué)水平直接影響整節(jié)課的氛圍營造。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，并不是所有的教師都真正重視這一環(huán)節(jié)，有的教師為了節(jié)省教學(xué)時間直接省略了這一環(huán)節(jié)。其實這樣的做法是不可取的。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)看似占用了真正傳遞知識的時間，其實它是在為后面的教學(xué)做鋪墊。因此，我們在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的時候，應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，爭取在課堂導(dǎo)入的時候就營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強課堂中師生之間的互動

良好的學(xué)習(xí)氛圍是教師一個人能夠獨立營造的嗎？顯然不是，教學(xué)本身就是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”相融合的一個過程，缺少了學(xué)生的積極參與和出謀獻(xiàn)策，教師往往陷入“孤掌難鳴”的境地，很難真正營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，不論是在營造良好學(xué)習(xí)氛圍之前還是在營造的過程中，我們都應(yīng)該切實加強師生之間的互動。在開展互動的時候，教師要注意避免過分引導(dǎo)學(xué)生的思維形式，應(yīng)該給學(xué)生一定的自由空間，讓他們在語文知識的世界里放飛思想、自由翱翔。此外，我們還要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有學(xué)生真正意識到良好學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)點，并且自覺維護(hù)這個和諧的氛圍，教師才能在營造學(xué)習(xí)氛圍的道路上事半功倍。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以使學(xué)生充分感受到語文知識的無窮魅力，還能夠有效提升教師的教學(xué)效率。而良好課堂氣氛的營造不僅需要教師的教學(xué)智慧和教學(xué)能力，也需要學(xué)生們的積極參與和出謀獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

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