多媒體在小學道德與法治教學中的運用探究

李迎迎

【摘 ? ?要】信息時代的來臨推動了小學道德與法治教學現代化和科技化進程的進一步向前，教師在指導學生學習、展示教學案例、激發學生興趣等方面也有了更加多樣且有效的教學輔助工具。而本文則從多媒體教學視角出發，探究了多媒體指導下的道德與法治課堂教學效率提升策略。

【關鍵詞】多媒體 ?小學道德與法治 ?運用探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.165

現代科技和網絡技術的發展，推動了教育教學有效性和質量的不斷提高，并為小學道德與法治學科的教學奠定了良好的基礎。對小學生來說，現階段是塑造正確價值觀念，構造道德體系的重要階段，而這其中多媒體和互聯網的影響不容小覷。教師既要通過多媒體豐富教學素材，優化教學方法，又要從多媒體網絡大背景出發，進一步培養學生正確的學習理念，激發學生的學習興趣。具體的探究過程如下。

一、運用多媒體幫助教師和學生豐富課堂素材，提升教學內容豐度

在傳統的道德與法治教學中，教師收集教學資料和素材的方式十分單一且局限，主要來源是教輔材料和生活經驗，案例過時老套，素材單一無趣等問題十分突出，并且教學內容也顯得尤為單薄。而這些問題的出現，一方面導致了學生在學習道德與法治學科相關知識時好奇心喪失、學習興趣低下、學習推動力不足等問題。另一方面導致了學科教學素材資料與理論知識結合度不夠，很多理論要點得不到相關素材的支撐證明，教學講解過程單調抽象。而隨著多媒體的出現，以上問題都得到了極大的改善。事實上多媒體與互聯網緊密相連，涵蓋了海量的素材內容，并且素材類型豐富多樣，圖片、視頻、文字、動畫素材比比皆是。多媒體的這一優勢極大地拓寬了教學知識領域，并為教師收集所需的教學素材和資料、提升教學內容豐度和激發學生的學習興趣提供了重要的保障。舉個例子，在教授《感受家鄉文化，關心家鄉發展》的內容時，教師可以借助多媒體提前收集本地區近年來發展變化的圖片、新聞報道以及視頻記錄等，借助互聯網快速尋找和整理關于本地風俗文化的相關信息和資料用于課堂展示。這樣，不僅教師收集資料的速度和效率能夠進一步提升，教學內容的豐富性和多樣性也能得到保證。

二、運用多媒體趣化教學展示方式，激發學生的學習興趣

在以往的教學中，教師的講解教學主要依賴黑板、口頭描述以及教材文字內容，教學的形式相對固定單一，教學展示方式也相對單調乏味，因此導致了很多學生學習好奇心喪失和教學新鮮感下降。久而久之，學生厭學情緒也就會不斷積累，最終造成學生學習效率和道德與法治教學影響力下降。而在多媒體的幫助下，教師構建教學過程的方式卻能夠更加趣味多樣和生動靈活，并在激發學生學習興趣，優化課堂教學過程等方面展現出強大的優勢和生命力。例如，教師在給學生講解“正確的消費觀念”時，單純口頭分析怎樣的消費觀是正確的，學生可能很難直接接受和理解。因此，可以先用多媒體展示兩個不同的消費場景，一個場景是顧客在跟風購買商品的畫面或者視頻，另一個場景是顧客根據自己的所需仔細挑選需要商品的畫面或者視頻。讓學生評價這兩個場景中顧客的購買行為，并用直觀的圖畫方式引導學生深入思考如何理性消費和正確消費。這種方式直接改變了教師的教學展開過程，并且趣味性突出，學生接受程度也較高，能夠有效激發學生的思考興趣。

三、運用多媒體創設良好的教學情境，營造合適的教學氛圍

教學情境和課堂氛圍是奠定教學主基調的基礎保證，好的教學情境往往能夠牢牢抓住學生的課堂注意力，為提升學生的課堂帶入感和歸屬感提供有力支持。特別是對小學生來說，外界的氛圍能夠影響他們的情緒，甚至改變他們的學習態度，因此，更需要教師關注教學情境的創設和教學氛圍的營造工作，致力于為學生創建具有學科特色與人文特點的教學課堂。而在這一過程中，教師積極運用多媒體功不可沒。首先，教師在教學的過程中積極運用多媒體給學生展示學科相關的圖片、視頻等資料，能夠時刻為學生創建新的趣味點，保證課堂的長久趣味，從而將學生牢牢地吸引到課堂中。其次，教師根據教學內容設計的多媒體課件和多媒體教學結構框架能夠在一開始就奠定教學的主基調，形成特定教學情境的基本條件，在過程推進中密切結合趣味課堂氛圍營造要求，并獲得相應的多媒體支持與幫助，不斷豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。這遠比教師的臨時創造來得更為有效和規范。

四、運用多媒體突出教學重點，構建系統知識框架

小學道德與法治學科中內容較多，學生需要理解和記憶的知識點也較雜，對缺乏學習經驗和學習方法的小學生群體來說是一個不小的挑戰。而教師在課堂中口頭的講解和板書教學較為零散，結構性展示效果較為薄弱，因此，學生發現教學重點內容，形成系統化和整體化知識結構的難度也較大。故而教師要充分利用多媒體克服這一問題。比如教師借助多媒體設計教學課件，將課堂教學的重點內容用不一樣的顏色和字體進行突出強調，利用課件頁面大標題展示教學整體框架，隨時切換課件頁面進行串聯講解等，合理突出教學重點和展示教學整體結構框架。總而言之，教師在課堂中合理運用多媒體能夠有效整合知識點，為學生構建系統的道德與法治知識體系框架，并幫助學生找到學習重點，更好的理解和記憶。

五、運用多媒體構建立體教學格局，優化學生課后學習過程

多媒體對教學信息的儲存能力和儲存效果遠遠優于其他傳統的教學方法，并且學生借助多媒體學習不受空間和時間的限制，具有更強的靈活性和自由性。因此，在小學道德與法治教學中，教師還要運用多媒體串聯課內外教學，通過進一步優化學生課后學習過程來構建全方位立體的教學指導格局，不斷提高學生的學習效率和積極性。教師要及時根據道德與法治學科教學內容，將教學課件、課程案例、新聞報道等教學資料分享給學生，并通過網絡互動交流平臺在線指導學生課后學習與答疑，幫助學生在課后及時解決遺留問題并積極拓展其他領域。

綜上所述，在小學道德與法治教學中運用多媒體，對學生和學科的發展都具有重要的意義。從學生方面來看，多媒體的存在使得教學更加生動靈活，弱化了教學的枯燥感和單調感，為激發學生的學習興趣、提高學生課后學習效率帶來了極大的幫助。而從學科的角度來看，多媒體與互聯網的加入豐富了道德與法治教學的素材和資料，并大大優化了講解分析的過程，展現了道德與法治學科的內涵和特色。因此，多媒體的教學化運用意義重大。

參考文獻

[1]許惠瑜.運用多媒體讓小學道德與法治課堂生動多彩[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（008）.

[2]謝旭.道德與法治教學中多媒體輔助教學探析[J].計算機產品與流通，2018，000（002）.