初中數(shù)學的教學藝術探討

徐娟

【摘 ? ?要】初中數(shù)學對學生思維和邏輯具有重要作用，如何在教學中有效幫助學生掌握數(shù)學知識、提升數(shù)學綜合能力是初中數(shù)學教學中一個不變的話題。如何化繁為簡、高效教學是一種教學藝術。本文采用舉例的方式嘗試探討一些有關的教學藝術，以求對初中數(shù)學教學有所幫助。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?教學藝術 ?方法改進

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.191

現(xiàn)代著名的教育家查有梁教授曾經(jīng)說過：“小學、初中和高中三個階段中，初中階段的學生教起來是最有難度的。一方面，初中階段的孩子們在個性上容易出現(xiàn)叛逆的趨勢，另一方面，這是一個承上啟下的階段，學生在這一時期建立起來的學習狀態(tài)和學習習慣都是有著深遠的影響的。”事實的確如此，初中時期是學生學習生涯的關鍵階段之一，很多學生在學習上究竟能夠實現(xiàn)多大的抱負都取決于這一時期，學生的數(shù)學學習尤其如此。初中數(shù)學作為一門對學生的思維能力和邏輯水平有至關重要影響的科目，一直以來備受教師和學生的重視。如何教好這門學科，如何幫助學生在學習的過程中不斷提升各方面的綜合素質，是每一位數(shù)學教師進行教學實踐時都要思考的主要內(nèi)容。本篇文章采用舉例的方式嘗試探討一些作業(yè)布置以及因時制宜的初中數(shù)學教學藝術。

一、作業(yè)布置的教學藝術

1.學生也可以成為布置作業(yè)的主體。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，家庭作業(yè)都是由教師布置的。教師毫無疑問在布置作業(yè)方面具有很多的優(yōu)勢。首先，教師對于教材中的重難點知識把握得比較準確和全面。其次，教師統(tǒng)一布置作業(yè)有助于對學生的作業(yè)進行統(tǒng)一的批改，并且通過批改掌握不同學生的學習情況，以便下一步加強對個別學生的輔導。但是，教師完全決定作業(yè)的布置與尊重學生的學習主體存在相悖的地方。畢竟每一個學生的具體數(shù)學學習情況都是不同的，因此，統(tǒng)一的作業(yè)布置確實存在缺陷，換言之，教師統(tǒng)一布置的作業(yè)不能真正顧及到每一個學生溫習知識的需要。所以，我認為，初中數(shù)學教師在布置家庭作業(yè)的時候，完全可以讓學生參與進來，一方面可以引導學生實現(xiàn)自身的學習主體地位，讓學生更加有效地計劃和組織自己的學習;另一方面還能滿足不同學生的學習需要，體現(xiàn)人性化的、靈活的教學精神。

2.在作業(yè)布置的形式上要追求創(chuàng)新。毋庸置疑，新穎的作業(yè)形式總是可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的完成興趣。因此，教師還應該致力于作業(yè)布置的創(chuàng)新研究。比如說在作業(yè)的類型上，我們除了可以采取傳統(tǒng)的書面形式之外，還可以讓學生搜集一些數(shù)學史的趣味小故事，讓學生策劃組織一次課堂活動，讓學生思考一道題目的不同解題思路等等。面對新穎的作業(yè)類型，學生不僅有機會展現(xiàn)自己不同方面的才華和優(yōu)勢，還可以減少由于作業(yè)類型過于單一而產(chǎn)生的完成作業(yè)的厭倦感。此外，當學生當堂學習狀態(tài)很好的時候，我們還可以減少學生的作業(yè)量作為對學生的一種獎勵。這樣，我們的作業(yè)布置就不再只是一種固定的流程和統(tǒng)一的模式，而是充滿了更多的創(chuàng)新點和靈活性。教學實踐證明，隨著教師作業(yè)布置形式的不斷創(chuàng)新，學生完成作業(yè)的積極性也不斷提升。

3.作業(yè)布置要追求“質”與“量”的完美結合。教師在布置作業(yè)的時候首先需要考慮的一個問題就是“布置多少量的作業(yè)”。教師對于作業(yè)量的把握直接關系到學生完成作業(yè)的“質”。教師布置的作業(yè)過多的話，容易導致學生消極完成作業(yè)情況的出現(xiàn)，學生有可能選擇直接抄答案或者抄襲其他同學的作業(yè)的方式來盡可能壓縮作業(yè)完成的時間。教師布置的作業(yè)過少的話，又很難達到幫助學生及時鞏固知識的目的。因此，把握好作業(yè)的量著實是一門教學的藝術。我認為，教師在把握作業(yè)的量的時候應該主要考量兩個方面的因素。一是學生當堂課的學習效果。如果學生的學習效果很好的話，教師就不應該再讓學生過多地溫習已經(jīng)掌握的知識了。有的時候，教師認為比較簡單的知識點，學生消化的情況可能并不是很好，這個時候，我們就要適當增加作業(yè)量，幫助學生在課下更好地鞏固和強化知識的習得。所以，我不贊成教師在上課之前就布置好作業(yè)，我認為教師應該綜合考慮學生的知識接收情況再決定布置多少作業(yè)。畢竟學生每天需要完成的作業(yè)并不是只有數(shù)學一門，他們還需要完成其他學科的作業(yè)。有的時候，教師布置比較多的數(shù)學家庭作業(yè)的時候恰巧也是學生其他學科作業(yè)很多的時候，那么學生完成作業(yè)的壓力就比較大了。所以，在客觀情況允許的情況下，我們可以通過與其他學科教師溝通的方式，盡量平衡學生的作業(yè)量。

二、因時制宜的教學藝術

俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”一個人不論做什么事情，要想取得最滿意的結果，都需要有效把握時機。學習是一件對各方面綜合條件都有比較高的要求的事情，對于時機的要求就更嚴格了。因時制宜的教學藝術主要指的是教師對教學時間以及教學時機的把握。從把握的角度的不同，主要可以分為宏觀把握和微觀控制兩個方面。宏觀上，教師要對整個學期乃至整個學年的教材講解進度制定一個基本的計劃，在這個計劃中，教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和對學生的了解，將哪一個階段最適合推進學習的進度，哪一個階段相對放緩教學的進程，哪一個階段重點引導學生鞏固知識，哪一個階段主要開展復習工作都有比較明確的權衡。在微觀上，教師針對每一節(jié)課在哪一個時間段進行哪一個環(huán)節(jié)的教學工作都要有靈活的把握，只有學生的學習狀態(tài)到位了，我們的教學才能夠取得最好的效果。

三、結束語

作業(yè)布置是教師教學的重要環(huán)節(jié)之一，掌握這一環(huán)節(jié)的教學藝術無疑對教師的整個教學進程有關鍵的影響作用。在提升作業(yè)布置的有關藝術的過程中，教師不僅應該加強與身邊其他任課教師的交流，還可以多傾聽學生的心聲，讓學生參與到作業(yè)布置的過程中來，讓學生從不喜歡做作業(yè)逐漸向樂于完成作業(yè)積極轉變。此外，書面形式的作業(yè)不僅容易消磨學生完成作業(yè)的興趣，還很難真正開發(fā)學生所有的學習潛能。所以，在作業(yè)的形式和類型上，教師也需要深入推進地思考。因時制宜的教學藝術則是影響教師教學進度的關鍵藝術，教師在教學的過程中只有完全把握好教學的時間和時機，才可以保證整個教學秩序的穩(wěn)定和合理。

參考文獻

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