淺談小學語文古詩詞教學中存在的問題及解決策略

趙鋼焰

【摘 ? ?要】韻律優美、朗朗上口、內涵豐富、含蓄雋永的經典古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，人們對古詩詞教學也越來越重視。但是，從當下的小學語文古詩詞教學情況來看，我們依然可以發現許多現實問題，這些現實問題對教師的古詩詞教學效果造成了一定的影響，亟須加以解決。

【關鍵詞】小學語文 ?古詩詞 ?問題 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.194

《小學語文新課程標準》提出了小學語文的課程理念：教師應該通過優秀文化的熏陶渲染，提高學生的語文道德修養和審美情趣。為了促進我國民族文化的發展，必須加強傳統文化教學，堅定文化自信道路。而中國傳統的古詩詞中蘊含著豐富的人文精神，是中華民族優秀傳統文化千百年來的積淀，教師應該在大量的語文實踐教學中切實加強小學語文古詩詞教學的實效性，通過古詩詞教學提升學生的語文素養，借助古詩詞教學打開傳統文化教學的大門。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

1.忽視教學情境創設。情境教學是一種通過創設一定的教學情境，幫助學生理解學習內容，促進知識記憶的新興教學方法，是一種非常適合應用于古詩詞教學的教學方法。教師可以結合作者背景，通過創設適當的古詩詞教學情景，幫助學生在虛擬的教學環境中感受古詩詞中描繪的意象，體會作者的心境，全面理解教學內容，潛移默化地領悟作者想要傳達的復雜的思想情感。

不少小學教師認為，情境教學法需要耗費不少時間，課前需要各種各樣的準備，小學生目前的學習內容并不需要運用這樣一種教學方法，小學教材的編訂者在選擇古詩詞時，會根據學生的學習特點和學習認知水平調整學生特定學習階段的學習內容，在不同的年級選擇不同的、適合學生學習的古詩詞。雖然學生在自己的學習階段學習到的古詩詞，總體上符合自己的學習能力，但古詩詞自身具備時代特征，有一定的復雜性，不容易理解。特別是一些年代久遠的古詩詞，如《詩經》中選取的一些古詩詞，因其發生的時代與現代社會距離時間較長，詩詞本身的語言就比較晦澀，詩詞的背景也不太容易理解，對學生的學習造成了一定的阻礙。

古詩詞對小學生而言，有一定的難度，古詩詞教學一直都是小學語文教師教學的重點，同樣也是教學的難點。不少小學語文教師忽略了古詩詞本身的難度，片面強調教學效率，卻不改善教學方法，不注重教學情境創設，采取的是開門見山、單刀直入的教學方法，直接按照自己的理解來講和教，雖然能夠節約不少教學時間，但卻忽視了學生的情感體驗，忽視了學生的學習現狀和學習需求，不利于學生對古詩詞的理解和學習。

2.學生自主學習能力不強。小學生的古詩詞學習是一個循序漸進的過程，學習內容的難度應該逐級遞增。由于小學生自身的知識儲備有限，部分教師在學生最初學習古詩詞時，僅僅要求學生讀懂。當學生積累了一定量的基礎知識，逐漸構建了自己的知識體系時，教師就應對學生提出更高的學習要求。學生不僅需要掌握古詩詞基礎知識，能夠熟練地背誦和默寫重點古詩詞，還應該了解詩詞創作背景、學習作者的藝術表現手法、提升古詩詞鑒賞能力、學習和掌握一些課堂外的古詩詞來提升自己的文學素養等等。僅僅依靠課堂上有限的課堂時間，并不能完成這些教學任務，學生必須提升自主學習能力，在教師的引導和幫助下進行自主學習。但是不少教師忽視了學生的主觀訴求，教學層面仍舊停留在“表”，放棄了“里”，忽視了學生自主學習習慣的培養和自主學習能力的提升，忽視了學生的課堂學習主體地位，這不利于學生的長期發展。

二、小學語文古詩詞教學存在的問題解決策略

1.創設古詩詞教學情境。教學情境的創設是教師在課堂上需要做的任務，但這并不意味著教師只是在課堂上臨場發揮。要想達到良好的教學效果，創設適合學生學習的教學情境，教師需要在課前做好充分的準備。教師需要結合具體古詩詞的教學內容，準備好教學工具，考慮好在課堂上要創設什么樣的教學情境。做好課堂教學情境的預設之后，再根據教學內容尋找合適的教學資料，如作品的創作背景、作者的生平經歷、相關的文學作品、與作品相關的音頻、視頻資料等等。教師需要在課前準備階段，對課堂上需要創設的教學情景的大致流程和具體步驟進行詳細的規劃和初步的檢驗。

信息技術的迅猛發展給人類社會的方方面面帶來了全新的變化，在教育教學領域也不例外。為了將課前準備好的教學資料整合成有機的整體呈現給學生，在條件充分的情況下，教師可以適當運用學校為教師提供的多媒體設備。多媒體非常利于教師創設古詩詞教學情境，因為古詩詞是完整的整體，雖然教師常常要求學生賞析古詩詞中的某一個字，一個詞或者某一句，但是教師在教授古詩詞時，卻不僅僅教授部分內容，而是將古詩詞的整體呈現給學生，還會進行一定程度的拓展和補充，以便于學生的理解和學習。通過多媒體設備，教師可以將多元的、綜合性的、視聽結合的教學資源整合起來，將系統化的教學知識呈現給學生，促進學生對知識的理解。

2.提升學生自主學習能力。新課改的持續推進讓生本課堂的教學理念逐漸深入人心，小學教師也應該重視學生的課堂主體地位，結合學生學習現狀，不斷提升學生自主學習能力。

當然，小學生的自制力不強，學習習慣還在培育之中，仍需要教師的鼓勵、引導和監督，教師完全放手并不現實，而且學生自主學習能力的培養有一定的過程，教師需要在日常教學過程中有意識地培養學生自主學習古詩詞和探索古詩詞的能力。教師不僅要重視知識教授，更要注重技能培訓，不僅要強調學習結果，也要重視學習過程。教師要將鑒賞古詩詞、理解古詩詞的方法教授給學生，多給學生留出自主學習的時間，安排一些靈活的、探究型的課外作業，鼓勵學生課下自主進行探究式、拓展性的學習，掌握更多的古詩詞，構建自己的知識體系。

傳承至今、經典優美的古詩詞，不僅能夠淋漓盡致地展現中國傳統語言的音律和諧之美，還能通過多種多樣的文學表現手法寄托作者的思想感情。作為小學生語文學習的引領者，教師有必要也有義務承擔起引導學生學習和積累經典古詩詞的責任，讓古詩詞成為小學生接觸古典文學的啟蒙教材，從而認識到中華文化的博大精深，提高學生的想象能力和審美情趣，激發學生的愛國情感。

參考文獻

[1]李繼蘭.淺析小學語文的古詩教學如何有效開展[J].學周刊，2020（23）：79-80.

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