探討核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建

趙利芳

【摘 ? ?要】隨著新課程標準的不斷改革，各學科在核心素養(yǎng)理念的影響下都在不斷改變并完善原有的教學模式，數(shù)學也不例外。從核心素養(yǎng)的角度來看，學生的學習能力被放在極為重要的位置。教師應當注重學生能力以及品格的培養(yǎng)，在此基礎上，如何構建高效的課堂是教師應當思考的問題。在本文中，筆者作為一名數(shù)學教師，探討如何有效地構造高效的高中數(shù)學課堂。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?高效課堂 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.195

在提倡素質(zhì)教育的今天，許多更為先進的教學觀不斷涌現(xiàn)，核心素養(yǎng)便是在這種思潮下產(chǎn)生的一種新的教學理念。在此理念的影響下，學生的學習能力以及思想品格格外受到重視，有效地培養(yǎng)學生各方面的能力是當代教師應該思考和關注的重點。作為集思維能力、辯證能力、應用能力及推理能力于一體的學科，數(shù)學理應響應核心素養(yǎng)的號召，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時，要注重對高效課堂的構建。

一、高中數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)的不足

1.教學模式陳舊。縱觀原來的數(shù)學教學，教師多采取題海戰(zhàn)術等方法來對學生進行反復的訓練。這對部分學生來說可以在短期內(nèi)熟悉某種類型的題并得到較好的效果，但是對于不能舉一反三的學生來說，題海戰(zhàn)術不僅消耗了學生對數(shù)學的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。特別是數(shù)學在高考中占比巨大且容易拉開學生的差距，許多學生在不得要領的情況下或受教師陳舊教學模式的影響，只能采取盲目刷題的辦法來提高成績。加上原有的教學多是以“做題—講題—做題”為順序開展，讓學生在刷題的過程中很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭倦的心理。

2.課堂氛圍不足。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，許多學生在學習時會因為難度過大或思維達不到要求等原因產(chǎn)生畏難甚至抗拒的心理，故在課堂學習中積極性不高，由此導致數(shù)學課堂的學習氛圍不夠活躍，在整體上對所有學生的學習效果都會產(chǎn)生一定的負面影響。加上傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師仍然只采用單一的板書教學，教學方式相對枯燥，對學生沒有吸引力，導致學生在課堂上的專注力不高，容易走神或者分心，學習效果也由此大打折扣。

3.學生自主意識欠缺。由于應試教育的需要以及原有教學方法的落后，學生幾乎已經(jīng)習慣了“填鴨式”的教學，加上高中階段的學生自主意識相對較弱，基本只能在模仿中學習，長此以往，學生逐漸成為學習的被動者，自主學習的意識下降，也就更不會去主動探索數(shù)學的奧秘，教師的教學效率也會相應受到影響。從全局角度來看，教師不能按預期完成教學任務，學生不能主動積極地學習，整個班級的教學效果也會下降。

二、高效課堂構建的策略

1.創(chuàng)新教學模式，提高學生綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教師應當改變傳統(tǒng)落后的教學模式，與時俱進，在核心素養(yǎng)的視角下不斷改善自身的不足。同時，要利用科學的教學模式對學生進行數(shù)學能力的培養(yǎng)。教師應努力與學生建立良好的師生關系，這樣在教學的過程中學生才不會抵抗教師所傳授的知識。在教師愿意教，學生愿意學的前提下，學生對數(shù)學才會漸漸產(chǎn)生興趣，不至于有抵抗心理。在此基礎上再對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學生各方面的能力，響應核心素養(yǎng)的號召，爭取在數(shù)學教學上構建高效的課堂。以“集合”一章的內(nèi)容為例，教師在教授這一章的內(nèi)容時，可以聯(lián)系生活中的實際，比如班級中女生的人數(shù)為多少，從集合的角度來看，女生與班級總?cè)藬?shù)關系又是如何。也可以讓學生舉出其他例子，主動思考，進而達到學生對這一章內(nèi)容所需掌握的熟練度要求。

2.改變教學方式，活躍課堂氛圍。如今科技迅速發(fā)展，能運用在教學方面的技術也日益增多。單純的板書教學已不再適應現(xiàn)階段教學發(fā)展的目標，也逐漸被教學界所淘汰。教師應當不斷提升在計算機方面的能力，利用好現(xiàn)代信息技術。多媒體技術作為新興的潮流被廣大教師所采納。首先，多媒體教學改變了原有枯燥的課堂氛圍，利用多媒體技術，教師可以通過圖像、視頻甚至動態(tài)的方式來對生硬難懂的知識進行展現(xiàn)，學生在觀察這些動態(tài)的圖像時，會比單純的數(shù)學符號更加容易接受。其次，通過多媒體，教師也可以向?qū)W生展示一些難以用口頭語言表述的知識內(nèi)容。除此之外，教師還可以通過實物展示來對數(shù)學知識進行講解，特別是需要極高空間思維能力的知識點。以“空間幾何”為例，在由長方體、正方體等常見的立體組合成的圖形中，教師不僅可以找到相應的實物，讓學生自己動手觀察，也可以在多媒體軟件上制作相應的動畫，分步驟、分層次讓學生感受該圖形，從而加深幾何圖形給學生的印象，讓學生能夠在腦海里建立起思維模型。最后，教師還可以采用小組合作的方式，提前將學習重難點告知學生，學生通過上網(wǎng)查閱資料，相互探討，請教老師等方式做好預習工作。在課堂上，教師以組為單位抽取相應的負責人講解該組探討的結果，或者是提出在探討學習中的疑難點讓大家一起解決。

3.轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生主體意識。就目前的情況而言，傳統(tǒng)的教學理念已不再適合當前的教學。基于核心素養(yǎng)的角度來看，高中數(shù)學的教學應當不斷改進升級學科教學模式。一方面，教師要注重聯(lián)系新課程標準的要求，選擇適合新標準的教學理念，明確學生在學習過程中的主體地位，教師則發(fā)揮主導作用，協(xié)助學生完成學習。另一方面，教師要尊重學生的學習規(guī)律，不斷培養(yǎng)學生的主體意識，采用自主學習或者合作學習的方式提升學生的自主性，注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合運用的能力。

學生也應當積極配合教師的工作，在轉(zhuǎn)變身份的同時與老師積極溝通，發(fā)現(xiàn)并解決自己需要改進的地方。尤其是數(shù)學這一門學科不同板塊之間存在不同的疑難點，學生的問題都不盡一致，因此教師應該堅持因材施教，針對不同學生的不同問題做出相應的解決策略。值得一提的是教師在進行教學設計的時候，不僅要全面，而且要具有針對性。最為重要的是教學設計應當具有反饋性，也就是說，通過教學設計，教師能夠發(fā)現(xiàn)整體的不足，從而找到解決的措施。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學教師在高中教學中要建立多元化的教學方式，不斷創(chuàng)新教學的模式。同時要利用不同的教學手段，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和積極性。采用不同的教學方法，在課堂上讓學生有眼前一亮的感覺，不至于讓整個課堂顯得乏味枯燥。最重要的是要培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的數(shù)學能力，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的目標，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的要求。

參考文獻

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