高中化學教學有效進行合作學習的探索

申江海

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段合作學習漸漸地成了代替老式灌輸式教學的新興互動教學模式。對于高中化學學科而言，傳統(tǒng)的教學模式往往激發(fā)不起學生學習化學的好奇心和興趣，課堂教學氣氛沉悶，從而教學效果不理想。新型合作學習教育模式的出現(xiàn)，有效地打破了課堂以老師為主的灌輸式教學模式，讓學生成為課堂的主要靈魂，有效地提高了學生對高中化學課堂中新知識吸收的學習效率。本文針對教師在化學教學過程中，如何將合作學習運用在課堂中進行了探討。

【關鍵詞】 高中化學 合作學習 有效性應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.198

伴隨著我國新型教育模式的不斷發(fā)展與完善，合作學習在當前課堂教學中的地位逐漸提高起來。化學是一門以實驗為主的探究性學科，合作學習這種新型教學模式的出現(xiàn)，能夠充分激發(fā)學生自身的學習能力，也讓學生在團結(jié)合作的過程中共同去思考難點，同時發(fā)現(xiàn)問題，再共同探究去解決問題。使每位學生的學習參與率得以提高，他們相互鼓勵，相互進步，得到更好的學習效果。

一、明確合作學習在高中化學中的重要性

傳統(tǒng)教學的模式中，教師是帶領和影響學生學習節(jié)奏的主要人物，起著不可替代的領導作用。在傳統(tǒng)的教學觀念里就是教師說如何做、如何去學，學生就要去模仿教師的做法，照搬照學，這也是日常教師在教學中最常用的教學模式。學生一直去模仿教師的思考模式，很少有自己獨立思考問題的機會，這嚴重地束縛了學生自身的思維的產(chǎn)生。學生一味被動地去學習新知識，打擊了學生原本對渴望學習新知識的積極性，更無法讓學生對課堂活動產(chǎn)生興趣。

在新課改的影響下，合作學習逐漸成為課堂教學模式中的主流教學方式。學生是課堂的主體，同時也是課堂的靈魂，合作學習恰好能體現(xiàn)“以學生為主”的新教學理念。教師要明確合作學習在日常教學中的重要性，積極地去設計新穎的教學課堂，把合作學習充分落實到課堂當中去。例如在高中化學學科中，學生在學習化學公式時，教師如果只通過黑板上的推演步驟直白地告訴學生運用什么公式來解決，讓學生通過公式來解決相同的問題，這樣的行為嚴重束縛了學生對問題的思考方式。教師可以給出問題，引導學生結(jié)合問題用小組之間互相討論的方式去解決。通過小組之間的討論，學生不僅能說出自己對問題的理解，更能聽到其他學生對問題不同的理解，小組成員之間相互吸收、相互進步。這樣相互吸收的學習方法，也鍛煉了學生的思考能力。

二、結(jié)合教材，進行合理的問題設計

教師為學生設計優(yōu)秀的學習目標和問題，是開展合作學習所需要的必要指導條件。如何設計合理的問題，是高中化學教師需要探究思考的問題。如果教師在設計問題時出的問題超過學生自身的學習能力，在小組合作探索的過程中，成員之間思考時舉步維艱，更不用談交流了。這樣大大降低了成員之間相互學習的效率，也打擊了學生的自信心。反之，如果問題出的太簡單，小組成員自己單獨能解答，就不會產(chǎn)生交流和探討，也達不到共同學習的目的。

教師在設計問題時，一定要結(jié)合教材和學生的實際狀況來設計相應的問題。首先設計合作學習問題時，盡量選擇貼近學生生活的問題來進行，同樣化學也來源于生活，這樣的問題大大增加了學生對合作學習的興趣。然后結(jié)合教材，有目的性地去選擇難度適中的問題，積極引導學生去探究學習。例如高中化學“探究食物中的有機化合物”，這樣的問題貼近于生活，學生不會覺得枯燥，而且容易讓學生產(chǎn)生合作交流的興趣。通過合作學習，相互交流，增加了學生對有機化合物的知識和理解，大大提高了學生的學習效率。

三、開展課外擴展實踐，發(fā)掘自主潛能

在高中緊張的學習生活中，學生活潑好動的性格使其很容易對枯燥、乏味的公式計算學科產(chǎn)生抵觸心理和厭煩的情緒。學生如果對化學學科產(chǎn)生了負面情緒，那么在化學課堂中參與合作學習的互動率就會降低，更不會去思考探究問題了。所以教師應當定期在班級開展一系列新穎、有意思的化學課外擴展實踐活動。通過這些有趣且輕松的實踐活動，增加學生對化學學科的興趣和喜愛。同時也增加了學生之間合作思考解決問題的能力，并發(fā)掘了學生自主學習的潛能。

化學學科作為以日常現(xiàn)象探究為主的實踐學科，最好的課外活動就是探究一些與學生生活貼近的相關問題。這樣貼近生活的實踐活動選題，既能夠激發(fā)起學生去探究學習的興趣，又能增加學生對課外知識的積累。例如，教師可選擇《高中趣味的化學實驗：自制汽水》這樣的題目。首先，教師給出問題：“自制汽水的原理是什么？”其次，教師要按照班級實際情況進行每組4-6人的實驗探究小組的分組，分組過程中教師要參照學生的性格、學習能力、思考能力等等進行合理分組。分完小組教師則告訴各個小組規(guī)劃出每個組員所負責的實驗任務，讓每位學生都能參與其中。再讓學生用自己準備的汽水瓶、果味香精、碳酸氫鈉等實驗用品，在保證學生生命安全的前提下進行實驗。最后通過實驗，讓每位小組展示實驗報告所得出的結(jié)論。

三、結(jié)束語

在教育不斷進步的今天，新的教學模式“合作學習”在課堂教學中的地位不斷上升，隨著各種新的教學模式出現(xiàn)，我們更要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。合作學習不僅能夠增加學生相互之間的情感，更能培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互幫互助的精神。高中化學教師更應該將合作學習落實在課堂當中，從而提高學生的課堂學習效率。

參考文獻

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