運用正遷移理論提高高中語文敘事類文本的閱讀能力

楊偉

【摘 ? ?要】作為傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源，正遷移理論在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，筆者探索了運用正遷移理論提高高中語文敘事類文本閱讀能力。本文針對高中語文敘事類文本閱讀能力課堂教學中存在的問題，嘗試對高中語文敘事類文本閱讀能力課程教學模式的創(chuàng)新進行一定的探索，為廣大語文教育工作者提供參考與借鑒。

【關鍵詞】正遷移理論 高中語文 敘事類文本閱讀能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.200

一、基于正遷移理論的課堂教學的基本要求

興趣，關系到學生對于學科的接受程度和發(fā)展前景，如果教學方法不當，不能適當激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，學生對于學習就會產生排斥心理，甚至從此與這門學科無緣，錯失了一個可以選擇的發(fā)展空間，所以一個好的老師就是一個心理大師，他會揣摩學生的心理，并制定相應的教學方法，五千年前的孔子因材施教，是這一教學精髓的深刻體現。因此，教師要通過運用遷移理論正向促進學習動機的產生，在教學過程中要關注和研究能引起學生學習興趣的方法。

第一，科學設計教學內容。教學內容的編排要做到框架化、整體化、外延化。教學內容要能整合成為具有內在聯系的整體，同時注重該內容與各學科知識要素之間縱橫交叉的聯系。比如關于句式仿寫。如《我的空中樓閣》一文，第5段描寫對象是無花樹，可以讓學生看看無花樹的圖片，看看生活中有沒有類似的情景，模仿作者的句式來描寫景物！學生經過討論，提出其實寫榕樹、木棉樹、樟樹都可用類似的句式，而且效果也不錯。此外還可以通過選擇性練習（如單項填空，選詞造句等），讓學生通過類似的專題練習，促進學生環(huán)境描寫分析能力的提升，同時通過正遷移理論對相關的語文問題進行分支擴展，并根據情況進行二次分支。經過對知識點的框架化、整體化、外延化過程，將形成一個知識外延廣內部聯系強的遷移循環(huán)鏈。通過教學過程中的共同探索，在總結了相關語文知識的同時，又讓學生掌握了語文知識遷移學習的方法，進一步提高學生的學習和實踐能力。

第二，注重教學內容的呈現方式。教師在教學時，應遵循正遷移理論的原則，加強概念、原理之間的縱橫聯系，引領學生主動發(fā)現相關知識之間的異同，根據兩者之間存在的共同原理，加快知識的融會貫通。如對環(huán)境描寫的認識，很多教師習慣采用以上常規(guī)的做法，但對于思維活躍的學生來說，這種方法過于枯燥，可以換一種方式：通過圖片或視頻，甚至是教師自身的經歷等更加生動的方式呈現環(huán)境描寫的差異，再通過層層遞進的設問刨根問底，運用語文環(huán)境整體性的原理分析各要素間千絲萬縷的聯系，不僅起到對原有知識原理的鞏固復習，而且有利于學生掌握分析的思維過程，形成良好的思維習慣。此外，在教學中，教師應注重與學生的互動，要善于和學生平等地交流探討，既可以構建和諧的師生關系，又可以具體地了解學生在學習中的優(yōu)勢和劣勢，增加學生對語文的學習興趣，從而最大限度地發(fā)揮學習主動性。

二、基于正遷移理論培養(yǎng)內容概括分析能力

培養(yǎng)學生內容概括分析能力，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現和分析敘事類文本的能力，對各種信息具備分析、歸納、評價并獲得結論的思維方法，促進學生綜合素質的提高，是新課改賦予高中語文教育的重要使命。

依托正遷移理論中的類比原理，一些基本概念互相之間存在內在聯系、原理及應用上存在可比性，通過歸納和整理后進行有效遷移。在教學實際中，可以將這種相似的知識點進行類比總結進行遷移，減少學生學習負擔，提高學習效率。如要對文章某個人物、某個事件、作者情感或者說全文內容做一個概括，都可以通過對時間、地點、人物和事件等因素來進行遷移學習。

由正遷移理論中知識的推導結構，可知推導結構的知識都具有從普遍到具體的特征。因此，在教學中要有意識地強調基礎知識的歸納和理解，才能進行有效的正遷移。如闡釋記敘文人稱及作用。學生遇到這類問題往往不知所措，不能進行綜合分析，往往就是因為對基本理論與原理掌握不到位。因此，在日常教學中，教師應當強化相關的原理的闡述，如第一人稱的優(yōu)點是便于抒情，強化文章的代入感;第二人稱的優(yōu)點是強化互動，給讀者以親切感;第三人稱的優(yōu)點便于陳述，穿越時空限制，便于鋪陳大場面等知識的教學，并培養(yǎng)學生從各因素入手，圍繞特征，逐一分析的思路。這樣，利于學生的知識生成和遷移，可以逐漸轉化為解決問題的能力。

正遷移理論之一的歸納原則，對學生的能力提出很高的要求，但一旦學生切實掌握了這一技巧，有助于正遷移的形成。在語文內容概括教學中要引導學生運用歸納式學習方法，讓學生自主探究內容概括特征及其原因分析，不斷提高學生內容概括綜合分析能力。

三、結語

正遷移理論學習讓語文教學有了更科學的方法，提升學生的學習效率，提高學習能力，是學生可貴的經驗財富，擴展學生的思維模式和方法，是培養(yǎng)學生探求語文敘事類文本閱讀發(fā)展趨勢的學習思路。在教學中，教師可以通過不同的訓練來強化和培養(yǎng)學生的思維模式。只要能夠對一個類型的敘事類文本閱讀做出比較正確的掌握，其他敘事類文本，學生按照正遷移理論進行分析即可。同時，對于合理運用正遷移理論到其他學科，讓學生形成更優(yōu)化的學習方法和更強大的學習能力，有著重要的作用。

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