網絡時代背景下非英語專業大學生口語教學現狀探究

李水云 阮新龍

摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，未來社會對英語復合型人才的需求日益增加。然而目前非英語專業大學生的英語口語教學卻無法滿足日益變化的社會需要。為了提高非英語專業大學生的英語口語教學質量，本文分析了目前非英語專業大學生的口語教學現狀及造成此現狀的原因，并提出相應對策。

關鍵詞：非英語專業大學生;英語口語教學;現狀;對策

隨著世界經濟的快速發展，未來社會需要的是復合型、應用型人才。培養和提高大學生的英語口語能力是大學英語教學的重要組成部分。根據大學英語課程教學要求，大學英語教學目的是培養大學生的英語綜合應用能力，尤其是聽力和口語，并使他們能夠用英語進行有效地溝通交流。然而盡管很多大學生已通過了大學英語四、六級考試，但是英語口語交際能力仍很欠缺，因此，本文分析了非英語專業大學生英語口語教學的現狀，并提出了一些相應對策。

1.非英語專業大學生英語口語教學現狀

1.1非英語專業大學生在英語口語教學中存在的問題

在大學英語口語教學中，許多大學生面臨著各種各樣的問題。首先，不重視英語口語。他們認為在日常生活中不需要說英語，而且英語口語又與他們的專業無關，所以他們放棄了英語口語。其次，在課堂上不說英語。一方面，他們口語能力較弱，不知道如何用英語表達自己。另一方面，一些學生害怕犯錯誤而不說英語，即使他們可以用英語交流。所以，在口語活動中，他們往往更喜歡聽老師和其他同學說。久而久之，他們的英語口語就越來越差。

1.2教師在英語口語教學中存在的問題

在英語口語教學中，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學方法，以教師為中心進行滿堂灌，這與“把時間還給學生”的教學原則是不一致的。而且在口語教學中，大部分英語教師采用漢語教學，毫無疑問，這對學生聽練說英語是極其不利的。此外，英語教師很少給學生布置口語練習。他們布置很多語法、單詞和閱讀練習，卻忽略了口語練習。這違反了學語言就要多說多練的原則。這些問題在很大程度上阻礙了非英語專業大學生口語能力的提高。

2.造成目前現狀的原因

2.1非英語專業大學生的心理因素

許多非英語專業大學生在學習英語口語時存在心理問題。他們焦慮、恐懼、缺乏自信。首先，學生的性格使然。一些學生有較高的自尊和較低的自信。他們害怕在課堂上說英語時出錯，遭到嘲笑。其次，不熟悉英漢思維表達方式的不同。由于英漢文化差異，很多學生不知道如何用英文來表達他們的想法。再者，英語口語中夾雜地方口音。當學生在課堂上說英語時，很多學生帶著濃重的“鄉下”口音，使他們焦慮，缺乏自信。這三個原因直接導致學生說英語時感到焦慮和害怕。

2.2學生缺乏英語口語練習

眾所周知，學好英語口語的前提是盡可能多地練習說英語。但是在英語課堂上，非英語專業大學生大部分時間都在聽，不愿意說。老師讓學生用英語回答問題時，他們往往保持沉默。課外，學生也很少花時間去學練口語，他們的大部分時間都用來學習專業課，他們的英語口語就難以提高。

2.3教師糾錯方式不當

糾錯在語言課堂學習中極其重要。對非英語專業大學生來說，他們可以從錯誤糾正中學習口語，提高學習效率。對教師來說，學生的錯誤就是學生學習口語情況的最好反饋，并以此對教學做出相應調整。然而，許多英語教師在英語口語教學中采用了不當的糾錯方法。他們過于頻繁地糾正學生的錯誤，打斷學生的思維，使學生難以說出完整的句子。教師一般都是自己糾正學生的錯誤，很少讓學生之間相互糾正錯誤。此外，教師對學生口語表達的負面評價多于正面評價。因此，這些不當的糾錯方式影響了學生的學習積極性和自信心，給他們學習口語造成了心理障礙，不利于他們英語口語的發展和提高。

2.4教師缺乏英語口語教學技能

在大學英語口語教學中，大多數教師缺乏英語口語教學技能，更多的是讓學生記單詞、學語法，理解文章段落，忽視了學生語音語調及口語技能的培養。而且教師很少有機會參加英語口語教學技能培訓，不能及時更新專業知識和教學理論知識。這很難讓學生學習到新知識，不能激發他們對口語學習的熱情，從而難以提高他們的口語水平。

3.非英語專業大學生口語教學對策

3.1消除學生英語口語學習的心理障礙

在大學英語口語教學中，應盡可能消除學生對學習口語的心理障礙。那些性格內向的學生應盡可能多地在人前練習說英語，因為他們練習得越多，就越能克服在人前說英語的恐懼。那些因為口音而缺乏自信的學生，應通過網絡多聽標準英語，盡量擺脫口音問題，甚至即使他們不能擺脫口音問題，他們應試著去接受。那些不會說英語的學生，應制定口語學習計劃，多聽，多記，多背，多說，多練。這樣，他們才會在口語學習上取得進步，增強自信，從而消除心理障礙。

3.2 更多的口語練習

根據輸出理論，只有足夠的語言輸入而沒有語言輸出，沒有人能很好地掌握一門語言。語言輸出能促使學習者更深入地理解和處理信息，幫助學習者更好地學習語言。非英語專業大學生可以通過語境和多媒體手段加強發音訓練，多花時間朗讀，抓住一切可能的機會，充分利用一切可能的資源，把所學口語知識運用到生活中去，用英語與同學朋友進行交流，每天堅持練習英語口語。長此以往，他們的口語水平才會有很大的進步。

3.3教師要選擇恰當的糾正方式

在大學英語口語教學中，教師應恰當地糾正錯誤，不應將不同的口語錯誤視為同一種錯誤，而應根據不同的學生、不同的錯誤類型和不同的語言訓練目標采取恰當的糾錯方法。在糾錯的同時，教師應盡力安慰和鼓勵學生，這樣學生就更容易接受，從而避免傷及學生的自尊心和自信心，有利于學生在口語學習上取得進步。

3.4網絡口語教學輔助

在網絡時代背景下，教師可以利用互聯網為非英語專業大學生提供更多的英語口語學習資源。教師可以在網絡上為學生提供與口語學習相關的教學課件、視頻、網站、參考資料、在線論壇等，為學生創造更多的口語練習機會。此外，QQ、微信等網絡交流平臺也可以用來幫助學生練習英語口語。教師還可以使用超星學習通、云班課、Ismart、Unipus等應用軟件來布置英語口語作業。這樣，不僅能確保每個學生都能練習，口語教學也得到了靈活安排，而且還能增強學生的自主學習能力，有利于學生英語口語能力的提高。

3.5定期培訓學習口語教學技能

為了更好地開展大學英語口語教學，教師應定期進行英語口語教學技能訓練和學習，不斷更新英語專業知識，提高口語教學技能，以確保用恰當的口語教學方法來教授學生。此外，各個大學應重視大學英語教師的培訓學習，為教師提供更多的培訓學習機會。可以聘請更多的國內外英語專家教授來對教師進行大學英語口語教學培訓，也可以組織大學英語教師出國培訓學習。這樣才能不斷更新他們的口語教學觀念，提高他們的口語教學水平，從而達到提高大學英語口語教學質量的目的。

4.結論

為了順應時代的發展，滿足未來社會的需求，提高非英語專業大學生口語教學質量勢在必行。學生必須重視英語口語的重要性，努力克服對英語口語學習的焦慮和恐懼，盡可能多地練習英語口語。教師應多參加各種口語教學技能培訓學習，提高口語教學技能，選擇恰當的糾錯方法以激發學生的口語學習興趣，利用各種網絡資源來幫助學生練習口語。這樣，非英語專業大學生口語教學質量才能有望得到很大提升，學生的口語能力才能得到相應提高。

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