新經濟時代工商管理專業學位教育課程體系改革

裘婷

摘要：新經濟時代到來，中國經濟轉型升級過程中出現新形態、新問題，這對工商管理專業學位教育的人才培養提出新的挑戰。筆者所在院校對MBA課程體系進行持續的探索創新，圍繞“商學+”培養理念設計全新模式，構建“π型”課程體系，培養適應新經濟時代的創新型管理人才。

關鍵詞：工商管理碩士;“π型”課程體系;“商學+”培養理念

一、MBA教育的起源與發展

MBA教育起源于美國，十九世紀末至二十世紀初，管理教育在工商界的推動下初步發展，尤其是美國企業界實施所有權和經營權分離，進一步激發市場對于專業管理人才的需求。1908年，隨著哈佛大學商學院成立，世界第一個兩年制MBA教育項目應運而生。MBA教育最初是在管理科學理論的支撐下，由市場需求推動發展起來的，由經濟發展、制度創新對經營管理人才的需求決定了MBA教育的發展方向。[1]1959年，由福特基金會和卡內基基金會資助的一項研究提出管理教育的務實性質，MBA課程設置應突出核心課程，根據企業各種職能組織教學，重點培養學生分析和解決管理的實際問題的能力以及系統的發展其他方面能力，由此基本形成影響頗廣的結構化課程體系。[2]

二、中國MBA教育的發展

中國MBA教育起步得益于改革開放。面對中國經濟高速發展，國家的管理教育水平欠缺。1979年，鄧小平訪美，中國與美國政府簽訂《中美科學技術合作協定》，基于此項協定，兩國在工業科學技術管理領域內合作舉辦管理培訓項目，教學內容包括組織行為、市場營銷、戰略決策等MBA教育課程。自此，中國開始系統引進西方現代管理教育。1990年，國務院學位辦正式批準設立MBA學位并試辦MBA教育，MBA成為我國第一個專業碩士學位項目。1994年10月，全國MBA教學指導委員會正式成立。1997年，在國家經貿委支持下，中國開始面向國有大中型企業管理人員，招收攻讀在職MBA學位的學生。[3]

三、中國MBA教育課程體系面臨的挑戰

由西方和中國的MBA教育發展歷程可以看出，我國MBA教育發展初期主要是引進西方教育體系，課程設置比較注重管理知識體系的系統化。但是，隨著中國社會經濟的飛速發展，中國從過去的緊跟、追趕，到今天的趕超、引領，在越來越多的領域開始進行前沿探索。在這一過程中，根植于本土、獨特的、全新的管理情景不斷出現，管理者除了具備基本管理知識體系，還需要具有應對高度不確定環境中的問題的能力。尤其在國家大力發展數字經濟的戰略背景下，中國企業正面臨全面轉型升級壓力，以培養職能性職業經理人為定位的傳統MBA教育，與快速變化的數字經濟時代商業環境對創新型管理人才和企業家型領袖人才的需求之間存在不匹配。另外，我國MBA教育隸屬于研究生教育，課程設置受傳統學術型研究生教學模式影響較深，這與強調實際應用、與市場經濟鏈接緊密的專業學位教育也存在諸多相悖的地方。

課程體系建設是MBA教育核心內容，MBA商學教育如果不進行課程體系變革，一味照搬西方模式或者沿用學術型研究生培養模式都將難以應對我國現實需求。中國商學教育研究者需要探索適應中國企業現代管理需求并接軌國際標準的中國特色MBA課程體系。

四、探索基于中國經濟發展需求的MBA課程體系改革

主流MBA教育的課程體系源于西方，主要為職能型管理教育，有非常強的職業導向，注重知識體系深度打造，稱為“線性”課程體系。這是基于傳統工業生產和工業制造背景，以工業化大生產時代的流水線制造型企業管理為原型設計建立的知識傳授體系。而MIT和Stanford等世界一流高校MBA教育強調對創業精神的激發和對領導力的訓練，在線性課程體系基礎上增加了一橫，即加入商業倫理、領導力、創業精神、創新能力等方面課程，發展成為“T型”課程體系。

數字經濟時代新型業態和新型組織形態不斷涌現，基于數字經濟新應用場景，在高度不確定情境下，管理者需要對特定領域和特定行業具有深刻理解，并能在此基礎上形成深刻洞見，做出正確的管理決策。根據這樣的社會現實需求，即懂技術又懂產業，即懂行業又懂管理的復合型人才培養是商學教育的發展方向，“商學賦能”理念應運而生。筆者所在學校對MBA項目的課程體系進行改革，以“商學+”為培養理念，在“T型”課程體系基礎上，強化人文社會科學、新興科技前沿等內容，設計面向特定領域行業或產業的課程，提出“π型”課程體系。首先，強化“T”型課程體系的“橫”，除商業倫理、領導力培養等課程外，增加對中國傳統管理哲學和傳統管理智慧等課程的開發，MBA項目作為職業管理教育，必須具有一定的情境嵌入性，作為管理者非常重要的一個素養就是對本土傳統管理智慧的熟知和理解，通過這些人文哲學類課程設置，培養影響學生的思維方式，同時增加數字經濟時代“人工智能”“大數據分析”等科技前沿知識教授;其次，深化和升級面向特定職能的管理課程，在基于管理職能設立的必修課程之外，加入面向特定行業領域或產業設計的選修課程，以基礎核心課結合特色選修課成為“π型”課程體系的兩個支柱?；凇吧虒W+”理念，MBA項目的選修課程主要基于產業趨勢、面向特定領域而設立，例如醫療健康、文化旅游等新興產業，商務大數據、中國制造等國家發展重點領域，通過學科交叉，對MBA課程特色進行重構，形成具有獨特競爭力的培養定位，使人才培養的知識體系更加接地氣，更加符合中國經濟需求。

參考文獻：

[1]陳曉紅.MBA教育的起源、本質和發展趨勢[J].現代大學教育，2002（3）：29-30

[2]胡川，胡璞.MBA課程設置的演變及其實[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（4）：63-65

[3]陳祎鴻.我國MBA教育發展研究[J].中外企業家，2011（1）：130-131