大學生軍訓的行為養成教育研究

王成龍　榮人慧

摘要：行為養成教育是認知教育的延續內容，在大學生的思想政治教育中占據著不可或缺的位置。大學生軍訓作為行為養成教育的重要載體之一，不僅能促使學生養成良好的行為習慣，同時能有效促進學校長效育人機制的不斷完善，有助于為社會培養更多全面發展的高素質人才。

關鍵詞：大學生;軍訓;行為養成教育

前言：軍訓是各大高校開展德育工作的常規手段之一，通常包括軍事技能訓練以及軍事理論教學兩方面的內容。前者能有效強化學生的組織紀律意識，培養其吃苦耐勞精神，有助于為其后續的大學學習生活打好堅實基礎;后者能使學生掌握基本軍事知識，有利于增強其國防觀念，進一步提高國家安全意識。大學階段是開展行為養成教育的關鍵期，學校應積極運用軍訓這一有效形式不斷完善行為養成教育體系，同時也結合學生的自身特點，將日常行為規范教育貫徹于軍訓中，從而有效提升學生的文明素養以及團結協作能力[1]。

一、大學生軍訓的行為養成教育現狀

現階段，雖然各高校均已將軍訓納入教學計劃中的一部分，但由于教育設計層面仍不完善，軍訓內容形式單一、內容枯燥乏味，因此學生的參與積極性較低，大多只是為了修學分而軍訓。通常情況下，大學軍訓主要通過兩種方式進行，其中一種是大學生直接進入軍事教育基地接受封閉式短期訓練;另一種是在教官的指導下在學校中進行模擬軍事訓練。但無論采取哪種方式，學校教師的參與度均相對較低，軍訓內容僅停留在體能訓練層面，對于行為養成教育的重視程度相對不足。另一方面，各學校的軍訓教官均存在專業水平參差不齊的問題，再加之當前大學生的個人主義色彩相對較重，因而在軍訓過程中極易與教官出現對立的狀態，甚至會引發一系列不和諧的事件。同時由于教官的選拔缺乏嚴格的規定，因而文化水平相對較低，因此在進行軍事理論教學時常缺乏時代性以及創新性，不僅無法滿足學生對于新時代軍事理論知識的需求，同時也嚴重影響了軍訓效果。

二、大學生軍訓的行為養成教育對策

1、建立高素質的軍訓教師隊伍，提高行為養成教育質量

大學生軍訓不僅旨在強化學生體能，增強其自律意識，同時也是國防教育的主要內容之一，能有效強化集體主義觀念，培養學生的愛國主義精神[2]。因此加快建立專業化、高素質的軍訓教師隊伍對于大學生的行為養成有著重要的意義。軍訓教師隊伍素質水平的提升能有效發揮軍訓的領航作用，從而為學生的大學生活創造良好的開端。學校應積極聯合教育部門、國防軍事部門等各方的力量建立起完善的軍訓師資培養體系，進一步提高理論課程教學的時代性、趣味性以及感染性，進而有效激發學生的學習熱情，提高其軍事理論知識的掌握程度。教師也應轉變觀念，提高對于軍訓的重視程度，加強自身軍事理論知識儲備，以提高軍訓理論課程的教學質量。

另一方面，教官的綜合素質對于學生參與軍訓的積極性有著直接的影響。在開展軍訓的過程中我們可以發現，如果教官的技能過硬，理論水平高，且具備良好的人格魅力，那么學生會自然而然地以教官為榜樣，自覺規范自身行為，并嚴格要求自己。基于此，學校應建立起嚴格的教官選拔制度，并完善培訓機制，使教官能初步掌握教育規律以及大學生的心理特點，以便在軍訓過程中能靈活應用不同的教育教學模式，從而有效提高學生參與軍訓的積極性。

2、構建系統性的軍訓教育過程，鞏固后續行為養成教育

大學生的行為養成教育是一個長期的過程，但軍訓作為養成教育的起點，能在短期實踐訓練中有效提高學生的自我約束意識。首先學校應堅持“快樂軍訓”的理念，為學生創造輕松和諧的軍訓氛圍[3]。目前00后已經步入大學校園，他們大多開朗活潑，積極上進，推崇正義，雖然在軍訓過程中可能會與教官或者其他同學產生一些小的摩擦，但大多數情況下他們并不是不懂道理或者無理取鬧。只要教官及教師能主動與學生進行溝通，少些責備，多些關愛，在軍訓的過程中實施針對性的心理干預措施，就能有效改善學生心理上的疲勞，使其能更加認真地對待軍訓活動。

同時學校也應進一步提高軍訓教育過程的系統性，積極組織豐富多彩的活動，讓學生充分體會到軍訓的樂趣。另一方面，在軍訓結束之后，如果學校不采取有效的后續行為養成教育措施，學生很難在大學生活中一直保持良好的精神面貌以及行為習慣。基于此，學校應依托“國慶”、“九一八”等重要紀念日，積極組織國防知識宣教活動以及創新素質拓展活動，充分發揮教育的熏陶感染作用，進而有效提高學生的憂患意識，使其能主動端正自身行為[4]。同時也可充分利用學校廣播或者是現代多媒體技術弘揚紅色文化，引導學生樹立起遠大的志向，努力學習、文明修身，爭取早日成為服務社會的優秀人才。

3、堅持全方位的行為養成教育，不斷完善教育運行機制

大學生行為養成教育的實現如果僅靠軍訓教官是遠遠不夠的，需要學生管理人員、教務管理人員以及思想政治教師共同參與其中，引導學生自覺進行自我行為的管理[5]。學校也應不斷完善行為養成教育運行機制，以軍訓作為依托，充分了解學生的行為特點，以便在后續教育中實施全方位的行為養成教育措施，同時也可將學生的行為養成教育質量作為評定教師工作的考核指標之一。在軍訓結束后，無論是學校教師還是學生工作干部都有義務繼續向學生強調行為養成教育的重要性，幫助其糾正認知、行為偏差，使其能保持健康良好的生活習慣。另一方面，學校也應積極開展宿舍衛生環境競賽、晨讀會等活動，充分尊重學生的主體地位，通過目標激勵的方式調動學生的能動性，使其能自覺擯棄大學生活陋習。同時學校可根據學生的行為特點，不斷完善《大學生行為養成教育手冊》，并將其納入到考試科目中，通過科學的規章制度引導學生自覺遵守日常行為規范[6]。

結束語：在軍訓過程中，學生不僅可以借助嚴格的規則規范自身行為，同時也能在團隊協調過程中提高自身的集體主義意識以及團結協作能力。將軍訓內涵融入到大學生的行為養成教育中，可以幫助學生健全人格，培養其社會責任感。基于此，學校應加強對于軍訓的重視程度，完善教育運行機制，為我國社會主義建設提供有力的人才支持。

參考文獻：

[1]王彥杰.國防教育在大學生軍訓中作用弱化現象探討[J].現代商貿工業， 2017（15）：152-154.

[2]劉俊蓮.輔導員對90后大學生養成教育管理的研究[J].新智慧，2017（10）：27-28.

[3]尚娜娜.基于大學生軍訓的行為養成教育研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（08）：46-48.

[4]陳永光，鐘文靖.軍營文化對大學生軍訓的影響研究[J].北京教育（德育），2019（05）：43-45.

[5]牛穎.軍訓對提升大學生自我管理能力的影響[J].當代教育實踐與教學研究，2019（20）：110-111.

[6]任瑞娟，石明磊.大學生軍事訓練安全問題探析[J].科技風，2019（11）：21.