計算機在物理教學中應用的可行性分析

孔媛

摘要：科技的發展帶動了計算機技術的進步，也讓計算機與教育結合成為了一種新的教育模式，本文著重討論如何將計算機與物理教學相結合，談談計算機在物理教學中應用的可行性。

關鍵詞：計算機；物理教學；可行性分析

隨著科技的進步，我們已經邁入了信息化時代，計算機技術的飛速發展帶動著多媒體與網絡技術的成熟，計算機也敲開了教育領域的大門，開始于教育領域相結合，并發揮著巨大的影響力[1]。計算機技術有著自身的優勢，它可以打破時間與空間的束縛，隨時隨地進行學習。將計算機技術與教育領域相結合，既是信息時代的需要，也是教育改革的新方向。

多媒體技術發揮著“多”的媒體，多種設備、多種感官體會、多種表現形式，集合了多學科多內容。通過媒體的形式把人與客觀世界相結合。多媒體技術通過整合了圖像、文字、聲音、視頻、圖形、動畫等多種不同的表現形式[2]，利用計算機技術進行數字化采集與加工，并通過編輯、儲存、獲取等方法，進行整合所表現出的一體化技術。在實際教學過程當中，教師可以依據不同的教學內容與教學對象進行針對性的多媒體教學，通過多媒體技術與傳統教學方法的有機集合，吸引學生的學習興趣，以達到教學效果。

1解決抽象的物理問題

物理學是一門較為復雜且抽象的學科，有著許多復雜的變化過程與驗證試驗，物理現象并不一定都是直觀的，有些甚至連教師自身都沒有見過，僅通過文字或視頻進行學習，所以教師僅依靠教材進行講解是無法有效幫助學生進行學習的。而通過計算機技術輔助進行教學，可以通過多媒體演示或模擬一些難以觀察的物理現象，還可以通過動畫或者視頻等形式加深學生的理解，通過計算機技術，讓原本抽象復雜的知識具象化，也能充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，從而起到降低教學難度，提高學習效率的效果[3]。

2利用計算機備課

教師需要在課上做好教育與監督學生的工作，在課下又需要依據學生實際學習情況針對性設計教育計劃，并且與學生保持積極的溝通交流，教師的工作強度相對于其他職業是較大的。而通過使用計算機技術進行備課，教師可以依據實際教學需要，選擇與教學內容相關的視頻、音頻、動畫等多媒體信息，即保證了教學內容的豐富多樣，又能較為快捷的進行備課，這樣在減輕教師備課壓力的同時又保證了教學效果。教師有更多的空余時間思考如何改進當前的教學模式，提高教學效果，同時還有更多的時間可以休息。計算機技術也保證了課件更新的穩定性與便捷性，這些都是傳統教學模式所無法達到的。

再者，高校內教育信息平臺的建立，在互聯網上建立了能實現信息共享、教育資源共享的交流平臺，也加深了計算機技術的運用[4]，教師可以通過教育信息平臺，學習吸收其他優秀教師的教學資源與教學案例，并且能與其他高校的優秀教師進行線上的交流學習，打破了地域限制，拉近了不同高校間教師的距離，為優秀教師交流提供平臺，方便教師進行繼續學習。通過教育信息平臺，教師節省了外出奔波的時間，并可以結合優秀教師教學經驗，快速提升自己，并且能更好的進行教學，將更優秀的教學內容呈現給學生，保證了整體教學質量的提升。

3計算機技術運用時注意事項

計算機技術給教育帶來了許多便利，但是教師需要記住，計算機技術的輔助進行教學的手段，而不能完全取代傳統的教育模式，因此在進行教學的時候，不能一味依賴計算機技術，否則可能起到相反的教學效果，降低學生教學效率。

（1）計算機技術無法完全取代實驗

通過多媒體技術進行動畫、視頻的演示操作，可以將抽象復雜的物理現象具體化，讓枯燥的課堂變得生動，也解決了學生無法仔細觀察的弊端，讓學生能仔細反復的觀察現象[5]。但物理并不是一個脫離于生活的學科，相反的物理與我們的日常生活有著密切的聯系，因此教師需要注意教學內容中所能進行的實驗在條件允許的情況下一定要讓學生親自動手操作，以更好的培養學生的動手能力。例如小孔成像、伏安法測電阻、透鏡成像、電磁感應定律等。通過學生親身動手操作實驗，才能更好的去記憶與了解，加深印象。

（2）課堂內容的選取

計算機技術方便了教師對課件的設計，甚至可以擺脫板書，但是由于計算機技術的這個優點，教師可以將大量的教學內容錄入到計算機當中，因此在上課過程中可能出現教學內容過多，學生無法接受的情況。這樣“填鴨式”教學對學生是不好的，會降低學習效率。教師需要觀察并掌握學生實際教學情況，對教學內容進行一定程度的選取，保證學生充實的學習。

（3）課件制作不宜過度華麗

多媒體技術的發展給課件制作上帶來了許多的可能，教師在保證教學內容豐富具體的同時，需要注意課件的制作，排除掉容易吸引學生注意力的無關緊要的修飾，保證課件制作以實用為主，避免因過度華麗分散學生的注意力。

（4）不能簡單的重復課本知識

計算機技術給課堂內容帶來了許多的可能性，教師在選擇課堂內容的時候，需要以教學大綱為基準，但不能拘泥于課本，要充分發揮出計算機技術的優勢，對教學內容進行充實與完善。計算機技術所營造的應該是豐富生動的教學環境，而不是簡單的將教材內容搬運到計算機上，這樣做的只是無用功。

4總結

計算機技術給教育領域帶來了許多的可能性，也改變了傳統教學以教材為主的教學模式。通過計算機技術與多媒體技術的結合，給學生帶來更加豐富充實的課堂。傳統教學模式以傳授知識為主，它是以師生之間的溝通交流為基礎的，這是計算機技術所無法代替的。因此教師在實際教學過程中需要注意計算機與傳統教學模式的結合，以傳統教學模式為主，計算機技術為輔助教學手段，讓計算機技術輔助物理課堂，發揮錦上添花的效果，起到寓教于樂的作用。

參考文獻：

[1]池英芝.信息技術在物理教學中的有效應用——以簡諧運動的教學為例[J].物理通報,2020(01):57-59.

[2]周曉涓. 數字化實驗與傳統實驗的整合與開發[D].閩南師范大學,2019.

[3]莊蕾. 初中生生活化情境物理問題表征能力的模型建構與測試工具開發研究[D].東北師范大學,2019.

[4]張淵. 現代教育技術背景下初中生的物理學習狀況的調查與研究[D].華中師范大學,2019.

[5]李小杰. 三維目標與核心素養背景下高中物理教學設計的對比研究[D].西華師范大學,2019.