淺析基于一體化數控銑實習的能力本位教學

苑東明

摘要：隨著現在許多課程教學一體化的開展，現在許多學校都將一體化教學與數控銑的實習結合在一起，一體化教學就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。但是目前一體化的教學方式中還存在許多問題，本文將對一體化數控銑實習的方式中加入本位教學思想的改進策略進行分析。

關鍵詞：一體化；數控銑實習；能力本位教學

隨著科技的不斷發展許多行業都變成機械化生產，利用機械來取代勞動力以減少勞動力的工作強度，并且機械化的生產速度更快，生產的零件誤差也更小，還可以保證生產的質量，目前許多工廠使用的都是數控機床，因為數控機床可以生產的零件比較多樣化，所以目前數控銑方面的人才就業前景是較好的。于是許多學校紛紛開展數控銑的課程并調制相關機器，為學生更好的將時間與理論結合起來做好充足的準備，但是目前我國數控銑技術型人才是比較稀缺的，導致許多學校師資力量匱乏，也間接導致許多學生畢業后達不到上崗的要求，從而無法進行就業，所以學校在進行硬件設施補充的同時還要加強對教師職業素養的要求，教師也要不斷的對教學方式進行改革和創新。

1一體化數控銑實習的過程中存在的問題

1.1一體化數控銑的教學方式比較單一

教師在教學中方式過于籠統，只是對課本內容進行分析講解，卻忽視了學生的感受，如果學生沒有對知識進行深刻的理解并在腦子中搭建嚴格的知識體系，學生對課本內容的記憶就會比較短暫，就會導致學生基礎知識掌握的不夠扎實，并且教師缺乏對學生分析能力提升的教學，使學生在發生實踐與理論出現偏差的時候不知道該怎么改正，從而導致學生對技巧掌握不熟練，使同樣的錯誤重復出現的情況發生，對今后學生的就業問題完成嚴重的影響。教師可以在教受基礎知識或者實訓步驟的時候，與學生共同分析每一句話或者每一個步驟的意義，讓學生深刻的認識到不做或者做錯某一個步驟會產生什么樣的后果，這樣學生在實訓出錯時就可以先自己進行分析，從而對知識進行鞏固，如果有分析不出來的應及時與教師進行交流，避免同樣的錯誤多次發生，教師也要加強對學生的管理，培養學生好問的學習習慣，讓學生明白犯錯并不可怕，可怕的是知錯不改，讓學生有問題及時解決，避免將錯誤和疑問帶進職場。

1.2一體化數控銑教學的內容與實際應用脫節

隨著市場需求的不斷改變，對數控銑技術的要求也隨之發生改變，比如：不僅要掌握基礎的理論知識，還必須具備較強的對機器的操作能力，并且在實際操作出現問題時可以及時有效的進行解決，還要具備一定的對機器操作的獨特想法，可以不斷對數控銑的技術進行革新。而現實是許多教師在數控銑實習的教學中大多是對課本進行照本宣科，書本上有什么就實訓什么，并沒有對授課內容進行擴展，比如：書本讓制作模具就只制作模具，并沒有讓學生掌握更多種類的零件的制作方法，使學生可以制作的零件范圍比較小缺少競爭力。教師可以在學習一種工藝的操作方法時，把同一類型工藝的操作方法進行擴展，擴展學生知識面的同時讓學生進行同類型記憶并從中發現區別，從而加深對操作方法的理解，使學生對機器的操作能力進行提升，也可以讓學生與實際應用進行接軌。

2一體化數控銑教學改進的策略

2.1加強學生工藝分析的能力

教師雖然在授課時大部分時間教授的都是對數控銑床的操作方法以及零件加工的實訓，但教師要明確學生必須掌握的是零件的加工工藝，因為學生在實際進行操作時是沒有人會告訴學生每一個步驟應該怎么做的，而且隨著科技的不斷發展，會不斷出現許多新型的零件，這種零件在制作時更是沒有東西可以進行借鑒的，所以學生必須具備對加工工藝的理解，做到看到某一個切面就可以立即明白應該怎樣操作機器進行實現，只有具備這樣的素質才能成為一個具備更高能力和競爭力的人。教師要想培養出更好數據銑方面的人才，需要對機床上的各個工具進行詳細的講解，并且對這些工具大概可以做出的形狀和切面進行舉例和分析，也可以讓學生進行課下搜索并在課堂上與同學們進行分享。教師也可以將新型零件的圖紙進行復制并發放給學生，作為課堂延伸和鞏固的內容，可以將學生分為操作小組，并先讓小組內進行討論和分析，對需要哪一面需要什么工具、如何走線以及具體的數值等進行仔細的標注，確保可以做出一模一樣的零件后與教師進行分享，教師再對學生的想法進行點評和指導，這樣可以讓教師及時發展學生的問題并進行糾正，也可以讓學生逐漸具備獨立思考和研究的能力。

2.2加強學生軟件應用的能力

隨著我國經濟逐漸全球化的發展趨勢，我國的制造業逐漸散發出蓬勃的生機，許多零件不僅在國內進行售賣還會出口到其他國家，可見我國對制造業的需求，并且二十一世紀已經逐漸成為一個信息的時代，許多行業都抓住了機遇從而得到更加蓬勃的發展，信息化方式可以彌補許多傳統制作方式的弊端，并大大減少勞動力和制作的時間，為企業賺取更大的利益，所以企業對信息型的數控銑技術人員處于迫切的需求狀態，教師應牢牢抓住這一特性，對學生軟件應用的能力進行專業的培養。目前在制造業使用最為廣泛的就是CDA/CMA軟件以及仿真加工軟件兩種軟件進行結合使用，這兩種軟件可以在設計和加工的過程中起到很大的作用，從而減少零件研發的時間，為企業贏得更大的競爭力。教師可以在課堂上對軟件的操作方法進行詳細的講解，并布置相對應的任務讓學生課下去機房進行完成，使學生逐漸可以獨自對零件進行設計和加工，成為一個全能型人才。

3結束語

統而言之，數控銑是一門實踐性較強的學科，并且目前市場對于數據銑方面的技術人才是比較稀缺的，是一門就業前景一片光明的學科，但是目前一體化數據銑的實習教學仍然存在很多問題，教師要加強學生對理論的理解，同時多對學生進行課外內容的擴展，并且對市場需求進行及時的把控，將學生培養成市場需求的全能型數據銑的人才。

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