農村中學英語學困生成因分析及解決策略

李春梅

摘要：隨著社會的發展，英語已經成為我們的生活和基礎教育中的重要組成部分。《英語課程標準》中要求我們老師幫助學生形成一定程度的聽、說、讀、寫的技能。近年來，英語教育在農村也受到了重視，隨著經濟水平的提高也有一部分孩子有過英語培訓機構學習的經歷。但是在教學中我們不難發現，隨著教學條件、教學設備的不斷改善和提高，在均衡教育下，農村中學中的英語學困生仍然比例很大。這成為老師教學的痛點和家長的煩惱。

關鍵詞： 農村中學；學困生；形成原因；對策

我校處在鄉鎮，生源全是農村學生。而且有一部分較為優秀的學生流向城區中學。我校生源并非所有小學都開設英語課，所以小學階段的英語習得出現層次不齊。到了初中，由于科目的增多，加上英語教材、學生的興趣、教學手段和教學環境，讓學生失去了學習語言的激情和興趣，在現行評價標準中，根據成績測定為學困生。由于現行評價的單一和不健全，這樣的評價讓學生產生消極心理和厭煩情緒，英語學習困難隨著年級增加而變大，從而形成了眾多的英語學困生。農村中學只有改變這些學困生，才能讓英語水平提高。本文主要淺析了農村中學中學困生的形成原因以及解決這些問題的方法。

一、英語學困生成因

1.原因分析

農村雖然現在生活水平提高，但是父母的知識文化水平卻不是很高，基本上是職中或者高中畢業的較多，極少部分還是小學文化。再加上因為工作原因，早出晚歸，對孩子管教疏忽。孩子在家大多數由老人照顧，學習上，老人基本無能為力。在學習習慣上，家長的培養比較差，有的對孩子比較溺愛，作業拖拉或不做，家長都放任自流。課后鞏固家長也不管不問，導致孩子的知識漏洞越來越大，學習積極性越來越差，日積月累，這些孩子就走在了放棄學習英語的邊緣。

2.學生自身原因分析

進入初中以后，學習科目增多。英語是門新的語言。學生學習目的不明確，學習任務重。加上英語單詞需要背熟記憶，出現英語學困生的學生主要有以下三種。第一種，部分學生意志力薄弱，因為科目多，作業多，找不到技巧和方法，不愿意花時間去學習學不好的英語而直接放棄造成偏科；第二種，有的學生因為貪玩懶惰，不愿意多讀多記，課后及時鞏固復習，難以消化英語知識，在學和玩之間不能把控好自己；第三種，學習很努力，能吃苦，但是缺乏科學和系統的學習和記憶方法，單詞、句子默寫很好，但是一做題就錯誤較多，屬于典型的死記硬背不靈活。

3.學校原因

1）教師的教學態度和責任心

農村中學因為之前歷史原因，有的老師不是專業出身，在語音教學或者文化知識上都有所不足，平時教學只注重知識傳授，不注重能力培養；教學手段單一，缺乏創新和學生共鳴。還有就是有的老師只關注學的好的學生，造成學的差的喪失信心，從而失去了學習英語的積極性。

2）學習創設的氛圍不佳，沒有與之相關的活動和獎勵來激發教師和學生。

二、英語學困生的應對策略

1.學生分析原因和樹立學習目標

學困生背定位后，很多不知道自己學習英語的目標和定位。在心理上也暗示和接受了自己學不好，情緒表現為低落，學習積極性較低。所以教師要真正關注這些學生的情緒表現和課堂反應，平時可以在課間和學生聊天，微信聊天來了解學生的學習情況和心態。作業批改時或者考試之后單獨分析的時候幫助學生具體分析學的差的原因，然后具體的給出建議幫他們樹立一個短期的學習目標。同時教師要利用多種教學手段，激發學生的學習英語的興趣。然后根據學生的學習反應，給學生制定不同的短期目標和長期不斷，引導學生不斷的堅持學習。

2.要不斷提高自己的教學能力，才能提高學生的學習興趣

大部分農村英語教師在年齡層次上都不算年輕，教學手段單一枯燥。在課堂上可以利用英語歌曲、小游戲、小組合作、隨機抽取分組等多種形式對單詞、句子或者語法進行教學。同時對于早讀、課后老師也要注意對學生在聽、說、讀和寫上的學習方法進行指導。初中英語新課程標準里提到“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富教學資源”，拓展學習和運用英語的渠道；”這就要求我們教師，要不斷的學習新的教學方法和手段，要結合生活實際，利用現有的各種豐富的教學資源，在教學中貼近學生的學習和生活。這樣才能讓學生愉快輕松的投入到課堂教學，把“要我學”變成“我要學”。

除了教學手段和方法，教師的上課熱情也極大的影響著學生。所以教師除了自身專業知識的提高，也要關注學生的現行的興趣愛好，課堂上教學情緒要飽滿，然后穿插著學生都喜歡的東西，這樣學生在老師的影響下，對學習英語的熱情才會變大。平時老師也要多關注和鼓勵學困生，對于學生的評價不能局限于分數，要多方面，多角度的站在學生的立場上，發現學生的閃光點，多給學困生機會展現自己，反復引導他們回答問題，以此來幫他們樹立信心和刺激他們的學習興趣。

3.各種活動，給學生展現自己的機會

除了課堂教學，學校和教師可以結合課堂來開展和拓展英語學習以外的相關活動。比如，書法比賽、英語演講、英語兒歌、英語手抄報等比賽。可以利用各種手機英語學習app舉辦口語練習比賽、動畫片配音比賽。或者最方便的課文朗讀比賽、單詞默寫比賽、作文競賽等。給學生提供各種各樣的英語活動，讓學生都有機會展現自己，從而提高學生的興趣，而且還有利于學生的視聽、思考、言語整體結合。

總而言之，農村中學學困生的問題是長久存在的，要想改變也不是一朝一夕的事情。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育要，關懷備至地教育每一個學生。”新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”，在教學中具體體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。幫助英語學困生，對促進其素質的全面均衡發展有重要的意義，但是需要我們廣大農村教師的努力和堅持。只要我們不斷學習和提高自己的教學水平和專業綜合能力，定能改變學困生目前厭學的現狀，改變現行英語教學學困生比重突出的問題。

參考文獻：

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