小學數(shù)學教學方法研究

何智勇

摘要：在近幾年里，我國相關(guān)部門對于教育行業(yè)發(fā)展，隨著教育理念的不斷深入，小學數(shù)學的教學方法應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。空間與圖形是當前小學數(shù)學中的重點，但幾何知識自身具有一定的空間性且內(nèi)容比較抽象。教師在教學的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生更好的理解集合知識。本文對當前空間與圖形教學的特點做出分析，并提出相應(yīng)的教學方法，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；空間與圖形；教學方法

引言：新課改的施行對教學提出新的要求，在小學數(shù)學教材中空間與圖形的知識內(nèi)容相對比較重要，是當前學生的學習重點。因為幾何知識自帶一定的抽象性，而且由于學生年紀比較小，在理解能力上有所欠缺，而且缺乏生活經(jīng)驗的情況使得學生對幾何內(nèi)容不夠了解。為此，教師應(yīng)該在教學的過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學生對幾何知識形成一定的認知，充分認識圖形的空間結(jié)構(gòu)。通過學習的內(nèi)容做出調(diào)整，改善原有的教學方法，以此提高學生的學習能力。

一、小學階段空間與圖形的學習特點

小學階段的學習是為了給學生未來學習打下良好的基礎(chǔ)，教師在教學的過程中多以培養(yǎng)學生學習習慣為主，同時教師還要教導(dǎo)學生正確的學習方法，以此提高學生的學習效率。教師在教學的過程中需要重視學生的思維發(fā)展，并根據(jù)不同的階段開展不同的教學策略，進而達到高效教學的目的。

目前來看，小學生的思維發(fā)展分為不同的階段，在最初階段時學生只能對幾何有一個最基礎(chǔ)的認知，并且在還要對物品形成一定的思考，才能準確的說出其幾何形狀。到了中期時，學生已經(jīng)對圖形有一定的認知，學生只要通過外觀就可以對圖形有一定的識別。不過在這個階段大部分學生對于圖形的空間感還不夠了解，只能認識到表面。在小學后半階段時，大部分學生能夠?qū)D形已經(jīng)有一定的認知，同時還不同的集合圖形有明確的認識，在空間性也有一定的理解。教師在教學的過程中應(yīng)該根據(jù)學生不同階段的狀況，采取不同的教學方法，以此達到高效教學的目的。

二、小學數(shù)學空間與圖形的有效教學方法

（一）運用情景教學，加強學生對知識的理解

情景教學是近幾年來比較常用的教學手段，其教學內(nèi)容比較豐富有趣，能夠為學生創(chuàng)造相應(yīng)的學習場景，讓教師幫助學生快速的將知識融入到了課堂，并將其注意力都集中在了課堂上，從而有效提高自身的課堂學習工作效率。例如，在學習圓的基本認識時，教師可以引導(dǎo)學生利用了多媒體的形式展開了教學，教師根據(jù)學生對知識的掌握情況以及學習情況制定相應(yīng)的課件內(nèi)容，同時還要適當?shù)娜谌肴の对兀源思て饘W生的學習欲望，提高學生的學習積極性。如，在學習圓這一課程時，教師首先可以通過教學內(nèi)容對學生做出引導(dǎo)，讓學生在現(xiàn)實身邊發(fā)現(xiàn)圓的圖形，并找到圓的一些特征，分析圓的特點和特征。教師還可以利用數(shù)學故事幫助學生理解π的由來，古希臘的數(shù)學家阿基米德對圓周率做出重大的貢獻，他是一名偉大的數(shù)學家，在當時的戰(zhàn)爭年代大家在考慮如何生存，唯獨阿基米德在當時還在沉迷與學習，并且在敵人侵占領(lǐng)土的那一刻，他仍然在研究圓周率的相關(guān)知識。教師通過短故事幫助學生建立起學習的情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

（二）融入生活元素，加深學生對概念的運用

幾何知識具有一定的空間性，由于小學階段學生的理解能力有限，使得學生對于空間結(jié)構(gòu)掌握不理想，導(dǎo)致在學習相關(guān)概念時，經(jīng)常將學習知識混淆，在解題的過程中公式使用錯誤，從而使得學生沒能得到正確的結(jié)果。為此，教師應(yīng)該在教學的過程中融入生活元素，例如，在學習《長方形周長與面積》這一基礎(chǔ)課時，許多初中學生往往會將其面積與周長的關(guān)系等概念產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致在解題的過程中運用錯誤的解題方法。為此，教師可以通過生活中的元素來展開詳解。如將籃球場比作長方形，而且長方形的周長等同于籃球場的邊線，而長方形的面積等同于籃球場中學生可以活躍的區(qū)域。通過這樣的方式將生活元素融入至其中，以此提高學生對概念的理解與運用。

（三）通過小組合作學習，加強學生的探索能力

小組合作學習是一種高效的教學手段，讓學生通過探討自行的去掌握知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識的重點，從而更加牢固的掌握知識內(nèi)容。例如，在學習《三角形》穩(wěn)定性時，教師可以給予學生一定的道具，如多跟火柴棍，讓學生自由的擺出圖形，并評比出最牢固的圖形結(jié)構(gòu)，在小組學習的探討中，每個學生都會擺出不同的圖形，但通過相應(yīng)的操作發(fā)現(xiàn)只有三角形最牢固，且使用道具比較少，從而讓學生得知三角形具較好的穩(wěn)定性。通過小組學習讓學生對三角形的概念理解更加透徹。

結(jié)束語：綜上所述，空間與圖形是當前教學中十分重要的教學內(nèi)容，教師應(yīng)該采取有效的教學手段展開教學。幾何知識具有一定的思維性和空間性，對學生的成長有所幫助，教師應(yīng)該善用引導(dǎo)，提高學生的理解能力。

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