生物化學教學改革的實踐探索

摘要：目前在我國的教育中，對生物化學專業的教學是有些困難的，由于學生們經常會因為應付考試，從而僅僅死記硬背一些在生物化學課中表面的知識點，難以真正的對生物化學專業真正的理解，因此，對生物化學課的教學注重方法與教學手段進行改革是十分必要的。

關鍵詞：生物化學;教學改革;改革效果

隨著時代的發展，科技的進步，我國十分需要生物化學領域的高端人才，但由于生物化學專業的理論性強、概念抽象、各種代謝過程十分的復雜繁瑣，是生物學科中最難學最難懂的學科之一。最為研究生物體內化學分子互作的一門學科，生物化學專業很好的詮釋了化學現象與化學本質[1]，想要培養生物化學專業的高端人才并非一朝一夕的事情，為了迎合國家對生物化學領域高端人才的需要，我國許多高校都將生物化學專業納入高校生物類專業的必修基礎課程之一。

1 生物化學教學過程中存在的問題

通過筆者的研究發現，學生們經常為了應對考試而僅僅去對表面的知識點死記硬背，很難對知識點進行理解并加以分析，這樣學生們對生物化學專業的學習僅僅是以考試為最終目的來進行學習，很難能夠真正的理解知識點并對其進行分析利用，在考試以后因為應付考試而死記硬背的知識點也會很快的進行遺忘，因此對生物化學教學改革是十分重要的。一直以來，在我國各高校的生物化學教學過程中主要存在著以下兩個方面的問題，第一：由于有一些新興專業領域的出現，生物化學專業的教學一直沿用舊的本科院校的教學內容，不能對新興的專業有著針對性的教學;第二：在教師進行教學時，對學生的成績過于注重，導致了學生們在學習時只是為了獲取到一個良好的成績，而不能對自身所學到的知識進行良好的掌握，這樣很難能夠培養出具有對問題有著獨立思考的人才。

2 生物化學教學內容的改革

2. 1 重點突出，難點易化

生物化學內容十分復雜，不但需要學生對其進行理解，還需要對其進行記憶。學生在學習的過程中經常會因為知識點多而且混亂難以掌握，怎樣將復雜且龐大的知識點進行簡便化教學從而形成教學體系，是目前教師在教學過程中的首要任務。教師在每一個章節講授前，應當對本章節或本節課的重點以及難點進行簡要的概括[2]，并且在講授課程之前對上節課的課程進行簡單的提問，在了解學生學習程度的同時，還能夠對知識進行連接，在學生的腦海中形成一個清晰的學習主線。在教師對知識點進行教學時，應當講述或提出學生感興趣的故事或問題，不僅能夠激發學生的學習主動性，還能讓學生的記憶更加深刻，有利于學生學習的長期記憶。

2. 2 教學內容與時俱進

教師在備課時，應當不斷地關注在這個領域最新動態以及最新發明發現，將最前沿的動態以及發明發現在課程教學中進行補充，并且參考一定的權威教材，時刻的對新元素進行補充，比如在教師教授脂肪物質時，要及時的補充有關脂肪物質的相關信息，這樣不但能給學生提供出一個良好的學習思路，還能夠讓學生時刻學習到最前沿的東西。因此在教師教學過程中，應當時刻更新自身的教學內容，不能千篇一律的去進行教學。[3]

2. 3 優化教學內容使之形成體系

在教師的教學過程中，將教學內容進行優化并使其形成體系是十分重要的，因為人的思維邏輯是遞進的，教學內容的緊湊性與遞進性，能夠更好的符合人的思維邏輯。因此教師在教學中，應當打破原有教材的知識框架，自我的去安排教材的緊湊型與遞進性，對教材的先后順序進行調整，然后重新的組合教材的教學內容，例如在學習生物化學新陳代謝過程中，首先涉及的是新陳代謝的概念，將生物氧化和物質代謝之間的聯系這部分內容可以放到這一章節的最前面來講，這樣就可以在學生的腦海中形成一個思路，在進行四大物質代謝的講授時，學生的腦海中就會自然而然的形成一種思維模式，用動態的思維去對各個物質之間的聯系進行理解，學生就會更好地掌握新陳代謝這個章節的知識。

3 生物化學教學方法的改革

3. 1 啟發性思維為主

由于生物化學專業知識十分復雜，學生想要很好的掌握生物化學這門課程的過程是十分的枯燥的，許多學生會因為生物化學中的物質代謝部分以及分子生物學部分復雜與枯燥，而對生物化學這門課程望而生畏，因此在教學過程中，教師應當注重對學生進行啟發式教育，從而提高課堂的質量。例如在進行痛風病的診斷與治療教學時，教師可以將痛風病形成的原因進行講述，從而能夠更好地啟發學生的思維。在講述治療時，教師可以通過對某些化學成分的修飾與改造，或者目前新型的藥物等進行講述，這樣不僅能夠啟發學生將單純的知識點進行擴展，又能夠拓展學生的視野。

3. 2 自學自講

教師在教授一些與人類關系最密切的課程時，可以課前對學生進行布置作業，讓學生自己收集一些資料并自己來制作課件，在以分組的形式進行討論，將自身所搜集到的知識進行講授。而教師則是在學生探討的過程中加以引導，這樣不但能夠起到活躍課堂氣氛的作用，學生還能夠暢所欲言的講出自身對查到知識的理解，從而鍛煉了其自主學習的能力與積極思考的能力，在小組討論過程中，學生之間也能互相學習，取長補短，共同進步，還能夠培養學生團結協作的精神。

3. 3 多媒體教學與傳統教學有機結合

在互聯網+的時代，多媒體教學已然成為課堂教學的重要手段，其不僅能夠加生物化學復雜抽象的內容具體化，形象化，還能夠通過一些鏈接來拓展學生們課外的知識，這樣不僅能夠激發學生對生物化學的學習興趣，同時也提高了教師的教學質量[4]。

4.結語

本篇文章從生物化學課的教學過程中所存在的問題進行分析，詳細分析了在教學過程中的教學內容與教學方法的改革措施，簡述了改革效果，希望能夠為相關的學者們提供參考。

參考文獻：

[1]古練權.生物化學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]霍群.生物化學與分子生物學課程建設和教學改革的經驗和體會[J].廣西醫科大學學報，2007，10（24）：171 -173.

[3]張明洲，劉軍，胡華軍，等.高校生物學雙語教學若干問題的探討[J].世界華商經濟年鑒·高校教育研究，2008，（2）：38 -39.

[4]朱素琴，季本華.生物化學教學改革的實踐與探索[J].微生物學通報，2010，37（8）：1238 -1242.

作者簡介：郭欣奕（1989.5-），女，漢族，河南新鄉人，新鄉醫學院三全學院，生物學碩士，講師，從基因表達與調控研究。