脫貧攻堅戰背景下的大學英語教學探究

徐嚴蓮

摘要：本文對脫貧攻堅和高校英語教學之間的聯系進行了闡述，分析了脫貧攻堅背景下高校英語教學現狀和問題，并以此為基礎探討了高校變革英語教學方法和教學內容的對策和路徑，力求將教育扶貧與物質扶貧工作有機融合在一起。

關鍵詞：脫貧攻堅;大學英語;現狀;對策

在黨的十九大報告之中明確指出，全面進入小康社會指的是貧困人口與貧困地區與全國人民一同進入小康社會。同時，也對教育發展方針予以高度強調與重視：我們要讓每一個孩子都能享受有質量的、公平的教育。相較于東部經濟發達地區而言，西部經濟欠發達地區是精準脫貧與扶貧的重點對象，這些地區面臨著易地移民搬遷、經濟發展、交通建設、信息技術基礎設施建設的重要任務，以便為實現有效脫貧奠定良好的基礎。如何做好這些地區的大學教育，尤其是大學英語教學是亟待解決的問題。因為英語作為當前經濟建設和國際交往的一種重要交流媒介，是經濟欠發達地區實現精準脫貧的重要手段和利器。

一、脫貧攻堅地區英語教學現狀分析

第一，對英語學習不夠重視。教育理念在一定程度上受到經濟發展程度的影響。經濟欠發達地區的教育理念顯然落后于經濟發達地區，這些地區的高校認為英語在以后學生工作和生活中應用的機會較少，英語教學從實際效用層面來看并無多大作用。有留學需求的學生在英語學習上目標性不強，僅僅將其作為敲開國外大學的敲門磚，對英語學習的本質和意義認識不足。高校的教育理念直接影響著學生對英語課程的態度，他們大多僅僅是為了通過考試或者升學才進行英語學習，對英語的用途和未來在人生道路上的作用認識不清。

第二，脫貧攻堅重點地區的學生在英語學習上存在自卑情緒。脫貧攻堅地區的大學生往往沒有系統地、完善地進行過英語綜合能力的培訓，其英語基礎較為薄弱，英語語言應用能力較差，高中階段所學的英語大多是“啞巴英語”，只會讀不會說的傾向非常嚴重，對英語國家文化也知之甚少，面對大學英語教材的課文時顯得捉襟見肘、不知所措。基礎的薄弱導致很多學生在英語學習中出現畏難情緒和焦慮情緒，不自覺地開始消極應付，這不僅影響了學生的學習效果，而且在一定程度上阻礙了經濟欠發達地區追趕經濟發達地區的腳步，拖慢了融入到一帶一路以及進一步改革開放的時代發展潮流的速度。

第三，缺乏針對性英語教材，教學設施有待進一步提升。調查研究顯示，經濟欠發達地區大多使用的是國家教育部編纂的統一英語教材，并沒有將自身在文化和經濟發展中的差異因素考慮其中。以內蒙古、貴州為例，該地區有部分是易地搬遷移民的學生，有部分是在接受資助后才接受高等教育的學生，他們沒有多余的開支用在英語學習必備的設施和工具書上，加之受到高校自身多媒體教學設備配備不足、英語教學資料不充分等限制性因素的影響，導致英語學習受到一定程度的阻礙。

第四，師資隊伍有待提升。在教育理念不斷發展、教學手段不斷更新的時代背景下，一線高校教師的整體素養直接關系到教學質量。尤其是在經濟全球化和一體化的時代背景下，英語教師的業務能力、英語綜合素養、教學能力面臨著更高的要求。在對經濟欠發達地區的專業調查研究中，發現一些英語教師的教學方法陳舊、知識體系不夠完善，不能適應現代英語教學要求，也難以為學生的就業、工作、留學提供實質性建議，這些教師鮮少有機會出去進修，不能及時充電使其在工作中表現得力不從心。

二、脫貧攻堅背景下提升高校英語教學質量的對策闡述

第一，將英語教育放在高等教育體系的重要位置上。要讓脫貧攻堅地區的高校意識到，當前是其所在地區經濟趕超的關鍵時期，必須要抓住一帶一路戰略發展契機和改革開放的時代潮流，將英語教學作為關鍵教學手段，在扶貧的同時更要扶智。經濟欠發達地區雖然經濟發展腳步相對緩慢，但是大多都擁有豐富的自然資源，這是其未來經濟發展的重要優勢之一。因此，大力地開展外語教學，為將來的經濟往來、貿易合作、經濟創新奠定良好的基礎，以便為經濟發展和社會進步貢獻重要的一份力量。

第二，編纂適合脫貧攻堅地區的英語教材。教材編寫者應當主動地了解脫貧攻堅地區的戰略任務、文化環境、學生學情情況，在此基礎上進行英語教材的編寫和學習任務的安排。比如，在教材之中可以增加本地區的歷史故事、民族風俗，讓學生在語言學習的過程中感受一種親切感，排除英語學習的畏難情緒，進而提升英語學習樂趣。如此一來，學生的英語學習可以和本地實際情況聯系在一起，這為其將來的學習和工作都打下了堅實的基礎。

第三，要注重民族文化和英語教育的統一。脫貧攻堅地區大多有專屬于自身的民族文化，將這些內容和英語教學有機地融合在一起，可以做到融會貫通、舉一反三，英語教師需要積極地了解本地區的民族文化和地域特色，完善教學方法和教學內容，組織多種形式的英語教學活動，加強文化融合感。

第四，加大英語教育投資、提升教師綜合素養。高校應當為英語教師提供良好的福利保證，并加大教育經費的投入，使教學設施和設備不斷完善，同時要通過研討會和座談會的方式來提升教師的責任感，使其意識到在脫貧攻堅戰略任務中自己應當承擔的責任和使命，以此為基礎加強教學設施的完善，并遵照教學規律來完善教學方法。

總之，將脫貧攻堅地區戰略任務和高校英語教育融合在一起是新時期賦予高校的重要使命。高校要不斷創新、不斷努力、不斷實踐，在其中找到推動英語教學水平提升的關鍵手段，并最終促進脫貧攻堅任務更快地完成，為本地區的經濟發展做出自己的努力和貢獻。

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