初中語文朗讀教學與學生語文核心素養的培養研究

劉金漢

摘要：在這一語文教學還處于初級發展的階段里，初中學生們能夠學習到的詞匯、佳句都過于匱乏，教師們如何讓能夠幫助學生們掌握朗讀的技巧，引導學生們能夠在這一過程中，將核心素養中的人文性與語文學科中的朗讀的工具性進行完美的融合，這是在當下階段，教師們應該思考的問題。“培養全面發展的人”，這是當今中國學生們應該發展的核心素養，教師應該運用正確的方式幫助學生們對尋找正確的發展方向進行引導，而“培養全面發展的人”的主要綜合表現為“人文底蘊”、“健康生活”、“學會學習”、“責任擔當”、“科學精神”以及“實踐創新”這六個層面所體現其核心素養教育。而怎么將這一核心素養教育滲透進學生們的學習生活中呢？在語文學科中，應該主要從朗讀方面對學生們展開核心素養教育。

關鍵詞：初中語文教學；語文朗讀教學；核心素養的培養

通過對學生們豐富其朗讀形式，幫助學生們在學習中逐漸的接受核心素養教育，讓同學們在朗讀的過程中，能夠通過眼睛而看見文字，通過嘴發聲而閱讀文字，通過耳朵而聽到自己朗讀出的文字，在大腦中形成這一文字的相關知識脈絡，在學生進行朗讀課文的這一過程中，牽動了學生身上的不少感官系統，讓文字的魅力在學生們身體各處流走，學生們的感官中，能夠體會到那一份獨屬于中國文字的人文底蘊的魅力。關于課文中的美詞佳句，在學生們的腦海中、思想中以及心中，都蕩下了層層漣漪，留下了印記。所以，運用哪些方式，教師才能夠幫助學生們將語文學科的核心素養和朗讀能力進行融合，這是當下需要探討的問題。

一、課內外閱讀

在初中學生們的學習歷程中，語文核心素養可以說語文學科教學的靈魂，語文核心素養能夠從根本上提升語文學科的教學質量，而與語文學科息息相關的就是學生們的閱讀，包括學生們的閱讀量以及閱讀能力，足夠的閱讀量和正確的閱讀技巧能夠有效的培養學生們的閱讀能力，從根本上對學生的語言表達能力進行培養，而閱讀中最有效的閱讀方法即為朗讀，通過從嗓子發出聲音，通過耳朵判斷自己說出的話語，在這一過程中，學生的大腦一直在思考，能夠幫助學生們提升自己的思維能力。而僅僅是簡單的課內閱讀是不夠的，遠遠達不到足夠的閱讀量，所以，學生們需要課內外閱讀相結合，在這一過程中，逐漸的培養自己的思維能力以及語言表達能力。

二、滲透語文核心素養

（一）提升審美與鑒賞能力

通過學生們足夠的課內外閱讀量，能夠讓學生們感受到中華上下五千年的文化的專屬魅力，幫助學生們提高自己的審美能力與鑒賞能力。語文學科中，蘊含的知識種類豐富，教師們可以運用教材，例如，宋代詩人——溫庭筠的《望江南》，其中描寫站在望江樓上，望著滔滔江面，太陽的余暉灑在江面上，思念的人沒有出現。這一首詞中所描寫出望江樓處能夠看到的江面美景。學生們通過正確的斷句，繼而大聲朗讀，體會到溫庭筠先生其中所表達的思想感情，能夠有效地提高學生們的審美能力與鑒別能力。

（二）創新與閱讀思維發展

通過學生積累足夠的閱讀量，讓學生們能夠從故事中發散自己的思維，創新自己的思想。例如教師可以為學生們布置作業，關于最近新學習的課文，讓學生們能夠發散自己的思維，從不同的角度去思考問題，為這篇文章能夠寫一份自己的“續集”或是見解，讓同學們可以通過在家中朗讀課文的方式，在一遍又一遍的過程中，能夠從中體會到不一樣的情感，孔子曾經說過；“溫故而知新，可以為師矣。”這句話的意思為，如果你能夠從舊的知識中，體會到新的感悟，那么你就能夠做老師了。由此可以看出，“溫故而知新”的重要性，從中讓學生們能夠發散思維，從不同的角度體會同一件事，讓學生們能夠培養自己的創新思維與創新能力。

（三）提高學生運用語言能力

初中學生們在語文學科中，最重要的任務為能夠深刻學習語文學科中的思想，并且，能夠將自己所體會的語文核心素養應用于語言表達能力。學生們在生活中閱讀所積累的美詞、名句以及優秀段落，都可以進行積累，在自己說話或是寫作時，都能夠進行應用，使自己的表達能力提高一個檔次。通過對學生閱讀能力的培養，讓學生們能夠從中學習到一些知識，進一步激發學生們的閱讀興趣，而且從根本思想上，認識到語文學科的重要性，并且能夠體會到語文核心素養與朗讀相結合之后，而對學生能夠理解語文的具體意義產生幫助。在無形之中，提升學生們的語文閱讀能力，幫助學生們在語文學科中的語言構建能力進一步培養。

結束語：教師應該讓學生們能夠通過閱讀的方式，繼而大聲朗讀課內外的文章，教師在這一過程中，對學生們進行滲透語文核心素養教育，幫助學生們能夠從中學習到更多的知識，提高自己的審美與鑒賞能力，在一遍又一遍的閱讀中，能夠“溫故而知新”，學會從不同的角度去全面的看待一件事，不能夠過于片面，而且還可以通過在朗讀的過程中，能夠提高學生們的語言運用的能力，提高學生們的綜合素質，從而進行全面發展。

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