信息技術(shù)手段支持的多維度評價探索

張文君

摘要：疫情之下學(xué)生處于居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此期間中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強(qiáng)調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合此次疫情和學(xué)生的實際情況，筆者應(yīng)用多種信息技術(shù)手段進(jìn)行勞動教育教學(xué)評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價促使學(xué)生積極開展勞動教育學(xué)習(xí)，明白勞動最光榮，勞動是快樂的，要時時處處創(chuàng)造勞動，要熱愛勞動和珍惜勞動成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；勞動教學(xué)；評價

因疫情的原因教師在授課時需要通過信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，網(wǎng)絡(luò)授課時的評價方式和學(xué)生在校時的評價方式有著一定的不同之處，在教學(xué)中教師和學(xué)生不能直觀的面對面進(jìn)行接觸，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能及時跟進(jìn)，無法對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)授課時建立起一套完整的評價體系來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到具體有效的評價，促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感建立自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終形成具有發(fā)展性的評價體系發(fā)揮評價的教育功能，這也是符合當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展趨勢的評價原則，下面談一下我在實踐中的幾點體會。

一、信息技術(shù)手段下教學(xué)評價的特殊性

因疫情導(dǎo)致學(xué)生居家學(xué)習(xí)，在家學(xué)習(xí)不同于學(xué)校學(xué)習(xí)有老師和學(xué)生的陪伴，上課時間也不固定規(guī)范化。居家學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不可把控的，需要學(xué)生的自制力來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，長期處于居家學(xué)習(xí)學(xué)生會逐漸喪失對學(xué)習(xí)的積極性，這就要求老師要通過利用多種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)下的評價和以往的教學(xué)中的評價有著特殊性，第一老師和學(xué)生無法面對面直接接觸，教師不能及時有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。第二學(xué)生之間缺少互動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中沒有來自同學(xué)之間的評價來幫助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況。第三家長的評價方式直接影響學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第四學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示在一個公共平臺上評價者多元化。根據(jù)以上幾點筆者認(rèn)為應(yīng)該利用多種信息技術(shù)建立多維度的教學(xué)評價網(wǎng)絡(luò)體系來助力學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中的評價

開展網(wǎng)絡(luò)課程中筆者利用微信、釘釘進(jìn)行教學(xué)工作，通過微信草料二維碼等多種信息技術(shù)即時跟蹤學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價反饋。

（一）釘釘課堂開展學(xué)生互動評價

通過釘釘開展班級聚會和直播教學(xué)，但因考慮到學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況各不相同，在教學(xué)中多用于學(xué)生間的學(xué)習(xí)分享和小組交流，可以對同學(xué)作品進(jìn)行點贊評價、發(fā)表自己對自己作品的評價，不同年齡段的評價可以拓寬學(xué)生的思路和視野。

微信群助教師評價

1、幫助家長對學(xué)生進(jìn)行有效評價

家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價會影響學(xué)生黨學(xué)習(xí)狀態(tài)，正向的評價會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不恰當(dāng)?shù)脑u價不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因和家長關(guān)系的緊張化影響到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要老師引導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價，從而有效的解決居家學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題。例如：班中有家長私下和我溝通孩子在家中勞動活動不積極，針對這樣的情況我通過微信和家長一起設(shè)計鼓勵評價方案，家長把學(xué)生勞動時的照片發(fā)給老師，開學(xué)后老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予生長幣的獎勵。在和學(xué)生幾次溝通后家長反映學(xué)生不用家長督促就能自覺承擔(dān)家務(wù)勞動，積極嘗試制作不同的飯菜。針對這類學(xué)生的情況老師可以通過微信建立建立個案診療，把握機(jī)遇開學(xué)后進(jìn)行正面評價進(jìn)而促使他在后期的學(xué)習(xí)中保持住對學(xué)習(xí)的積極性，從而形成具有發(fā)展性的評價。

2、微信程序序幫助教師收集資料進(jìn)行學(xué)生點評

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不可見，勞技學(xué)科有它的特殊性，授課班級多，教學(xué)跨度大，筆者從事16個班級的授課有三年級和六年級，在收集學(xué)生作品時面臨了學(xué)生發(fā)送作品不定時，資料分散不好收集的問題，為解決這一問題采取了一下幾點措施：第一確定學(xué)習(xí)反饋時間，每周二為勞技學(xué)習(xí)日，學(xué)生把作品發(fā)送到勞技打卡群方便老師收集，第二周二下午6點到8點老師在微信班級群和學(xué)生進(jìn)行互動點評。第三教師把每次的互動點評截圖保存，互動次數(shù)多的學(xué)生開學(xué)后進(jìn)行獎勵，以此促進(jìn)學(xué)生互動的積極性。

利用微信群點評時教師應(yīng)注意學(xué)生的成果展示是處于一個放性的平臺，需要教師及時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤點評，同時也要注意自己評價方式多從正面進(jìn)行點評，并且要引導(dǎo)學(xué)習(xí)群中其他家長的評價語言。

三、信息技術(shù)實現(xiàn)評價的多元化

（一）運(yùn)用資源瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行課程評價

筆者利用手機(jī)錄制微課并用草料二維碼生成二維碼推送學(xué)習(xí)資料，根據(jù)草料二維碼后臺生成的數(shù)據(jù)可以查看視頻的觀看數(shù)量。每周的美篇推送可以看到社會上對學(xué)生作品的評價反饋，利用這些數(shù)據(jù)可以做到及時的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況并對學(xué)生進(jìn)行評價。觀看數(shù)量少的視頻教師利用問卷星進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。

（二）制作每篇生成總結(jié)性評價

利用美篇對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，通過推送班級群和朋友圈讓學(xué)生獲得更多更廣泛的社會評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得成就感培養(yǎng)學(xué)生的自信。用數(shù)據(jù)分析得出在學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的評價越多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越大，作品瀏覽次數(shù)對催進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有一定作用。

從數(shù)據(jù)中也能看出最后一次美篇的瀏覽次數(shù)最多，這是因為筆者改變了美篇中評價的方式從展示性評價改變?yōu)樵u選式評價，學(xué)生、家長以及社會的參與度大幅度提升，學(xué)生作品被分享的地區(qū)也越來越廣。這些數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是一種評價，傳播的次數(shù)和范圍對于學(xué)生來學(xué)習(xí)成果來說也是一種激勵。

四、利用信息技術(shù)形成可持續(xù)的評價體系

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要使評價手段多元化，形成可持續(xù)的評價體系就意味著教師在制作微課中要把握重難點提前預(yù)設(shè)出學(xué)生不易操作的地方進(jìn)行鼓勵性的評價，幫助學(xué)生克服操作中的畏難心理激發(fā)學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)群中的問題要及時給予解決，分享的作品及時進(jìn)行評價，針對較為特殊的學(xué)生可以私下和家長互動對學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)性的評價，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的評價要通過教師、學(xué)生、信息技術(shù)、評價方式相互作用，缺一不可。教師在對學(xué)生的評價要有過程性和總結(jié)性的評價。在評價中要更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時匯總進(jìn)行總結(jié)性評價，評價信息反饋給學(xué)生后學(xué)生再生成新的學(xué)習(xí)過程以此往復(fù)形成發(fā)展性的評價。

五、總結(jié)

教育教學(xué)中不應(yīng)該只重視效率，不重視個性，只補(bǔ)短不揚(yáng)長，應(yīng)該關(guān)注到孩子的特長，把特長和所學(xué)學(xué)科融合，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得成就感，能享受到成功的喜悅，這樣的評價不光只是課堂教學(xué)中的一句鼓勵，一句夸贊，應(yīng)該是更深層的更立體的多維度的建立評價體系，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)不同方式的評價，讓教學(xué)評價多維度立體化。

參考文獻(xiàn)：

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