課程思政與思政課程協同育人問題研究

肖秋瑩 佘明 宗思雨

摘要：貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作上提出了落實立德樹人根本任務，具有重要意義。本文是建立在課程思政以及思政課程這二者的基礎上，闡述了課程思政以及思政課程之間的交互關系，并且從教學應用范圍、師資力量以及教學途徑這三個方面論述了如何實現課程思政與思政課程協同育人，創新“課程思政”教學，才能促使“課程思政”建設全面提升。

關鍵詞：思政課程;課程思政;協同育人

全國高校思想政治工作會議上習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。”教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》也強調：“著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計課程思政教育內容。”中共教育部黨組《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出“課程思政”為目標導向的教學改革，“扭住不放啃下教師思政、課程思政、網絡思政‘三塊硬骨頭’”。分析課程思政以及思政課程的實際融合方式，打造同向育人體系，不僅是文章論述的重點，也是當前院校發揮自身以德樹人職能的重要途徑。

1、課程思政和思政課程的交互關系

從理論角度上來看，思政課程主要指的是當前院校為了進一步實現政育人目的而開設的、有關于思想政治教育的公開課以及必修課。實際的內容是建立在馬克思主義理論以及當前社會優秀價值體系基礎上進行的拓展。而課程思政主要指的是在院校落實不同學科教學的過程中，通過有機結合的方式，將思政理念滲透在不同學科內，讓學生在接觸本學科理論知識的同時，也能夠逐步培養其學科認知以及學科綜合素養。

從教學方式上來看，思政課程具有較強的系統性和綜合性，是通過顯性理論教學來實現知識傳授，讓學生直觀地認識到當前我國所秉承的思想道德體系以及社會主流思想觀念，而思政課程是具備較強隱性教學和融合教學的系統性教學行為，強調滲透、實踐、體會等主觀方式。

從課程設計和規劃角度來看，思政課程主要強調利用客觀的理論體系作為核心教學內容，具有一定的政治屬性，同時需要分析理論存在的科學性以及合理性，對于學生的邏輯思維能力以及社會實踐能力有一定的挑戰，而課程思政則是建立在不同學科的基礎上，結合本學科內的專業知識與思政理念進行結合，是從一至多的發散性教學設計模式，是一種教學行為，也是一種教學觀念。

綜合思政課程以及課程思政這兩種體系來看，均是培育學生形成正確的三觀、打造以德育人教育體系的重要途徑。而在落實二者協同育人的過程中，教師需要堅持以下幾點落實課堂創新。

2、課程思政與思政課程同向育人的具體策略

2.1強化課程思政的應用領域

由于課程思政本身具有較強的綜合性，需要建立在不同專業學科的基礎上落實針對性調整，將專業課程教學與思政教學融合在一起，在專業知識講解中滲透思政元素，由“單兵作戰”升級為“抱團取暖”，讓專業課程教育和思政工作都能發揮最大的教育功效。例如南京航空航天大學航空學院依托航空航天館基地資源，挖掘館內陳列的“延安二號”、“長空一號”等多種機型背后的航空歷史文化，以直升機泰斗王適存教授為原型創作話劇校內公演等，將一代代航空人智慧與愛國情懷的動人故事融入到日常專業教育當中。這種方式能讓學生在了解文化的同時，在潛移默化中達成思政育人的目的。

2.2強化思政育人隊伍優化

無論是思政課程還是課程思政的落實，都需要具備一支強有力的師資團隊，思政課程能夠凸顯我國當前所秉承的思政理論體系，也能夠凸顯每一所院校自身的思政理論觀念，是一種課程體系，而課程思政則是一種教學體系，是建立在教師主觀意識以及個人能力基礎上形成的教學方法，因此為了進一步實現課程思政以及思政課程的同向育人，重視教師能力建設至關重要。

要善于利用專業課程與思政課程分工協作及育人平臺的資源整合功能，將散布于全校范圍內各學科教師資源在“課程思政”的引導下，加以聚集整合。培育中青年教師積極參與“課程思政”建設，發揮其專業特長對學生引導上的潛在影響魅力，尤其要強化新入職教師育人意識和育人能力的培養，保護認真從事“課程思政”教師的積極性。尋找校外人力資源助力“課程思政”建設。把“請進來”的工作認真做好、做實，對符合任課條件的各級黨政領導、知名企業家、專家、學者、各行各業先進模范人物請進校園，聘請他們擔任學校“課程思政”名譽教授。吸引具備條件的感動中國優秀人物加入到“課程思政”之中，學校可以用規章制度的形式固定下來，使之能夠長期運行，永續發展。

2.3實現思政教學體系改革創新

無論是課程思政還是思政課程，在落實的過程中均是要按照當前社會的思想政治體系發展現狀進行階段性創新，始終維持著進行時，因此教師在進行課堂教學模式創新的過程中，必須要把握住正確的政治思想方向，充分利用當前的現代化教學手段和教學工具來實現課堂活動的優化，例如通過信息網絡平臺建設，進一步豐富師生的溝通互動渠道，讓學生能夠接觸到更多的思政理念，并且結合當前學習的主要困難進行創新優化，因此在思政課程與課程思政同向育人的落實過程中，堅持互聯網+教育是主要原則。

綜上所述，高校落實思政課程和課程思政同向育人，不僅符合當前對于教育創新的指示，也符合社會發展的人才需求規律，因此院校需要在理清思政課程和課程思政的前提下，進一步拓展課程思政的應用領域，打造多樣化的思政與人課堂;構建一支高質量的教師隊伍，通過內部控制以及外部力量加持，提供穩定高質量的教師資源;同時要堅持將思政教學體系改革放在首位，全面推進信息化教育，只有這樣，才能夠為同向育人的落實奠定穩定的基礎，也可以為素質教育理念的發展提供助力條件。

參考文獻：

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（南京航空航天大學 江蘇南京 210000）