推進哲學教育課程思政建設的思考

摘要：課程思政的目的是為了強化高校的思想政治教育效果，挖掘更多思想政治教育資源，全面提升培養學生道德品質的效果。在哲學教育課程中融入課程思政理念，需要突出哲學課程的知識性和意識形態，優化哲學教育課程內容，構建合適的課程評價體系，強化哲學育人功能。

關鍵詞：哲學科學;課程思政;立德樹人

思政教育與專業教育是高校教育的重點內容，怎樣在培養專業人才的同時發揮思政教育的育人功能成為高校需要解決的問題。課程思政是改變目前兩者單打獨斗的重要途徑。要想推進哲學教育課程思政建設，需要打破學科限制，形成全方位思政教育體系。從哲學方面來說，哲學教育分為專業教育和通識教育，在進行哲學教育課程思政建設時，需要挖掘課程的思政內容。

1.哲學教育課程思政要求

1.1強化通識課思政教育

高校不僅需要培養大學生的專業能力，還需要提高學生的綜合素質。哲學教育是提升學生學識的重要方法，因此很多高校都開設了哲學通識課，通過學習哲學通識課能夠提升學生的邏輯能力和評判能力。在進行哲學教育課程思政時，將思政內容與通識課程相結合有助于大面積、大范圍對大學生開展思政教育。

1.2強化專業課程思政教育

哲學專業是培養人通過科學的方式正確定位人與世界的位置，通過以真善美的價值理念塑造更為全面的世界[1]。哲學專業課程的主要教學內容是提升學生的認知能力和精神品質，通過陶冶情操的方式培養學生追求真善美的精神品格。這與思政教育培養學生的思想政治有一定關聯，都是為了提高學生的精神世界，將兩者結合起來能夠起到很好的聯動效應。

2.推進哲學教育課程思政建設的策略

2.1提升教師思政素養，增強教學效果

教師在教學活動中占主導地位，是學生學習的領路人[2]。如果教師對課程思政的認識不高，那么教師也很難在課程教學中將思政教育滲透進去，難以提高課程思政教學能力。因此，高校需要對教師進行思政培訓，全面提升教師的思政素養，從而才能不影響哲學課程思政教學效果。每個哲學教師要自覺將學生培養成一個合格的公民作為教學重點，并在教學中落實思政理念。要想讓學生明理，教師就需要先做好榜樣，通過言傳身教的方式引導學生，從而可以提升課程思政教學效果。

2.2明確課程思政目標和人才培養方向

課程都有教學目標，學校和教師要將思政教育與各個課程的教學目標相結合，進而將思政教育落實到實處。因此，教師要將立德樹人設為課程的教學目標，明確培養人才培養方向。在進行哲學課程教學時，教師要注重培養學生的信念，通過科學的哲學思想進行信念的培養，如通過唯物主義辨證論培養學生的社會主義信念。在明確教學目標后，教師要圍繞目標開展教學，強化哲學課程的育人功能，進而提高思政人才培養質量。馬克思主義哲學是我國高校哲學科學的必修內容，教師也要引導學生用辯證的眼光看待問題，進而能夠幫助學生全面分析問題，實現育人教育目標。

2.3將課程思政元素融入到教學內容中

教學內容是課程的靈魂，關乎到能否將課程計劃徹底落實，影響最終教學效果[3]。將課程思政元素融入到教學內容中，就能通過教學內容這個載體將思政思想傳遞給學生。因此，高校各位教師要合理將課程思政元素融入到日常教學活動中，增強哲學課程的價值導向和挖掘哲學育人功能。哲學是一門知識性科學，融入思政元素能實現教學內容的人文性與知識性的結合，有效拓寬哲學課程的教育范疇。思政教育要具有當代精神和特色，高校可以將習近平主席提出的中國特色社會主義思想融入到教學內容中，引導學生貫徹特色主義思想。同時要結合當代現實問題開展教學，讓學生探索當代存在哪些問題，并指導學生將辯證思想應用到實踐中，做到知行統一，學會用理論指導實踐和用實踐深化理論。這樣的教學內容，能夠引導學生樹立正確三觀，也能為學生成長指明方向。

2.4優化教學方式，提升思政效果

教學方式是落實教學計劃和完成教學目標的基本手段。要想提高課程思政效果，就必須優化教學方式，采用科學、合理的方式才能完成課程思政教學目標。在進行教學過程中，教師要牢記邏輯與歷史一致的原則，通過理性的辯證思想引導學生客觀分析、解釋相關內容，幫助學生學會批判性看待問題。哲學是智慧的結晶，也是歷史發展的結果，哲學教育需要能夠激發學生深度思考，這樣才能了解歷史的深度意義。教師要訓練學生的思辨思維、批判思維和創新思維，在不斷批判反思中成長，得出更符合當代的哲學思想。同時，教師要秉持雙重主體的教學理念，將教師的教與學生的學有效結合，不能忽視學生學習主體性，否則容易造成課程思政的盲目性，只有讓教師與學生共同探討和思考，才能讓思政內容變成學生內化于心的道德情操。另外，現在是信息時代，教師要借助先進的信息技術開展教學，可以有效增強教學的便捷性和全面性，教師要采取啟發式教學原則，與學生進行深度互動，慢慢引導學生深度思考問題，了解現象發生的原因、經過、結果以及會造成的后果，從而可以幫助學生從多方面思考問題。

3.結語

在課程思政背景下，高校要積極探索課程思政的實施方式和路徑，積極與各學科融合，構建協同發展機制。在與哲學課程融合時，教師要積極發掘課程所蘊含的思政思想，逐漸完善思政建設，引導學生理論聯系實際，做到知行統一。同時，高校也要建立完善的課程思政機制，確保課程思政能夠順利開展，充分發揮高校的教書育人作用。

參考文獻：

[1]崔龍.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值研究[J].中國農村教育，2019（30）：2-3.

[3]宇文利.高校哲學社會科學工作應堅持育人為本[N].中國教育報，2017-05-17.

[1]李鋒鋒.高校在線教學“課程思政”建設路徑探究——以“哲學導論”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020年09期.

作者簡介：張殿國（1964.2-），遼寧省鳳城，副教授，研究方向：馬克思主義原理。

（遼寧科技學院馬克思主義學院 117000）