探究中華傳統文化在中職語文教學中的有效滲透

王小鋒

摘要：中華傳統文化是我國數千年來文化的積累，為我國民族精神的培育提供了豐富的養分。語文教育由于其學科的特殊性，與傳統文化的聯系更加緊密，是開展傳統文化教育的重要載體與途徑。因此，中職語文教師要在教學中，將傳統文化“潤物細無聲”地進行滲透，以更好滴幫助學生開闊視野，增進其對傳統文化的了解和民族自信心、自豪感，培養其強烈的文化自信。

關鍵詞：中職語文;中華傳統文化;滲透策略

中華民族優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。積極貫徹立德樹人的教育方針，以中華優秀傳統文化塑造學生的核心價值觀，是時代發展的必然要求。中職語文學科是學習中華優秀傳統文化的主陣地之一，在語文課上大力傳承中華優秀傳統文化是語文教師義不容辭的責任。同時，中華傳統文化在中職語文教學中的滲透需要中職院校、語文教師和學生等共同努力。然而，中職語文教學中融入中華優秀傳統文化的現狀并不盡如人意，有些問題還亟待解決。

一、中華傳統文化在中職語文教學中滲透存在的問題

（一）缺乏統一、規范的教材

現行中職語文教材版本眾多、風格多樣，所融合的中華優秀傳統文化相關內容在總體比例、難易程度、具體篇目及編排形式等方面很不一致。多數教材中涉及中華優秀傳統文化的篇目數量偏少，占比較低，系統性較弱。近幾年，個別教材進行了修訂（如高教社2019年出版的第四版中職語文教材），而有些教材則未作修訂，從傳承優秀傳統文化的角度考量，中職語文教材應盡快規范統一。

（二）中職語文教師的中華優秀傳統文化素養有待提升

中職語文教師對于中華優秀傳統文化的掌握情況不容樂觀，水平參差不齊。有些教師傳統文化方面的知識儲備缺乏系統性，也有一些教師傳承優秀傳統文化時采取的教學策略欠妥，其教學技能也有待提高。另外，有些教師因自身知識結構及文化修養方面的不足，導致講授相關傳統文化內容時缺乏底氣;有些教師有感于優秀傳統文化既廣博又細碎，在有限的課堂教學中難以合理地取舍;也有些教師將語文課上成了優秀傳統文化概論，一味灌輸宣講等。

（三）中職語文教學評價體系有待健全

再次，中職語文教學活動中，考核評價學生中華優秀傳統文化素養的方式比較單一，大多采用抄寫、翻譯、背誦、考試檢測等方法，難以調動學生的積極性。盡管傳統文化教育過程中對學生進行考核與評價不可或缺，但是也應方式靈活。認真督促、巧妙引導，雙管齊下甚至多管齊下，方能奏效。

二、中華傳統文化在中職語文教學中的滲透策略

（一）集眾智，出精品，推出權威規范的國家統編中職語文教材

教材為課程之本，適度融合優秀傳統文化內容的教材是傳承優秀傳統文化的重要前提。中職語文教材應積極滲透社會主義核心價值觀，突出家國情懷特色，注重人文精神熏陶。新教材中優秀傳統文化內容應具有系統性，比例適當，避免畸輕畸重之弊;在文體選擇上宜有所突破，除現行教材中的詩詞曲、歷代散文、諸子散文、政論文外，適當補充文言語體的人物傳記、小說、小品文等，如關于古代工匠、古代科技發展、行業技藝等內容的，并增強趣味性;內容編排由易到難循序漸進，呈現形式圖文并茂，充分考慮學生的接受心理。不僅編寫課本，也應編寫配套讀本，二者有機互補。

（二）抓培訓，促教研，提高教師傳統文化素養

國家層面應建立統一的中職語文教師（或職業院校語文教師）培訓平臺，依托平臺設置專門的中華優秀傳統文化素養提升培訓項目。培訓主要包括兩方面：一是關于中華優秀傳統文化的系統知識，二是中職語文教學中傳承優秀傳統文化的相關教學技能。每一方面又可以包含若干個培訓模塊，比如原典解讀、專題講座、課例研討、教學微技能等。中職語文教師可按需定制學習菜單，靈活選擇項目，自由安排學習時間，通過網絡注冊、學習、提交作業或課例、交流答疑，完成培訓，進行線上考核。培訓合格獲得相應的繼續教育學分。地區或學校層面開展豐富多彩的教研活動，如關于優秀傳統文化的讀書報告會、專題講座、有獎征文、示范課觀摩以及立德樹人優質課展評等，為中職語文教師搭建展示才華的舞臺，提供學習交流的機會，創設成長發展的路徑。通過教學技能競賽、個人業務比武等激發語文教師尤其是青年教師學習研究優秀傳統文化的熱情，以賽促學、以賽促教。提高語文教師隊伍的傳統文化素養還要注意從源頭抓起，對師范院校的學生在其就讀期間及進入行業之初就明確要求，加強中華優秀傳統文化相關課程的學習，并加以引導。如顧之川先生所言：“高等師范院校的課程設置、師資培養，以及中小學教師資格考試中，要加大中華優秀傳統文化的比重，提高新一代教師的國學素養。”這些真知灼見對于培養高素質的中職語文教師同樣適用。因為在中職語文課堂上傳承中華優秀傳統文化，增強學生文化自信、落實文化育人目標，關鍵在語文教師。所以，對于提高師資后備軍傳統文化素養的問題必須高度重視。

（三）豐富評價形式，完善考核評價體系

一方面要積極引導學生，使其充分了解學習優秀傳統文化的重要意義和作用。另一方面則要結合實際，根據學生心理特點及能力水平采取靈活的方法。比如評價主體多引入小組評價和個人評價，評分機制采用個人得分加團隊得分等。評價手段可不拘一格，如采用學生喜聞樂見的故事會、課本劇、聯句配對、詩文經典誦讀、傳統文化知識競賽、有關節日慶典的語文綜合實踐活動;或者結合信息技術，如中華優秀傳統文化常識線上達標測試、小程序通關晉級、微課賞析等。要調動學生的積極性，找準其興趣點，使考核評價由單一的指揮棒變為多功能的發動機，激勵學生愛上傳統文化，愿學樂學，自覺接受中華優秀傳統文化的熏陶。

三、結語

綜上所述，將中華傳統文化融入到中職語文教學中，對于培養學生的綜合素質、學習能力、文化素養等，都有很重要的作用和意義，對于中華傳統文化的繼承發揚也有很重要的作用，所以，廣大中職語文教師都應認識到這一點，從而努力地拓寬自己的教學重點，使中華優秀傳統文化能夠發揚光大，源遠流長。

參考文獻：

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（洛陽市偃師職業教育中心 471921）