中小學校管理“一二三四”

周弟超

對于學校管理，千頭萬緒，一定要思路清晰、理念正確，特別是校長及其班子成員，是學校管理的先鋒隊，校長的思想更是學校的魂。因此，在形成學校管理與發展思路時，校長除發揚民主、集思廣益外，一定得有自己獨道的見解。本人多年從事學校管理工作，在校長崗位上先后到過5個鄉鎮18個年頭，去年又參加了三個鄉鎮的“雙月督導”（學校教育教學管理每雙月督導一次），對學校管理有一些體會，歸結為“一二三四”，即“一中心”“兩全”“三注重”“四保障”。下面分別談談：

一、“一中心”，即以教學為中心

這個問題，不需討論，必須始終堅持，不能偏廢。首先必須樹立活動即課堂、教學即活動的理念。開展生產勞動、主題教育活動、體育藝術活動也是教學，亦即活動即課堂。不要一談到以教學為中心，就是關起門來傳授知識，讓學生在教室里只鉆研書本上的那些東西，呆讀死記，那是片面理解教學為中心。其實，學生所需的很多知識，特別是實踐能力培養，離開了活動，無法從書本上實現，這就是活動即課堂的道理;教學即活動。換言之，課堂亦即活動。這里所說的課堂并非是傳統意義上的老師講學生聽、學生記，也不是重要知識點反復強調、反復識記的傳統課堂，而是師生參與，教師主導，學生自主、合作、探究的活動。

二、“兩全”，即全面貫徹教育方針，教學面向全體學生

德智體美勞諸方面相互融通、相互促進，只有全面貫徹落實，才能使學生可持續協調發展，也才能為學生終身發展奠基;教學面向全體學生，是基礎教育的本質要求，基礎教育顧明思義是全面打基礎的教育，義務教育的根本任務是提高整體國民素質。為此，作為人民教師，必須明確自己的使命與擔當，必須在整個教育教學活動中面向全體學生，讓每一個學生進步，力爭不讓一個學生掉隊。從而，學校辦得好不好，質量高不高，不再是僅看升學率、考試學科“四率一分”（高分率、優分率、及格率、低分率、均分），還應包括考察考核類學科、學生的綜合素質和核心素養。

三、“三注重”，即注重安全管理，注重課堂教學改革，注重管理創新

（一）注重安全管理。學生安全是底線，麻痹不得，疏忽不得。如何去做？談兩點看法：

1.講究真實，注重細節，抓在經常，貴在堅持。講究真實，是資料反映過程，過程為資料來源，切忌為完善資料而脫離工作實際去編造痕跡;注重細節，是因為細節決定成敗，要有安全事故時有可能發生的警覺，對日常活動安排、安全隱患排查要做到細之又細，絕不能走過場，粗枝大葉、應付形式銷差;抓在經常，就是要從學生上學到放學（或在校就寢）、從開學到期末都要時時抓、處處抓;貴在堅持，就是要做到沒有淡、旺季之說，沒有主次之分，周而復始不歇息，一抓到底。比如，門衛出入管理、食品留樣、晨午檢、學生因病缺課追蹤等看似細小問題要做到持之以恒。

2.要明確職責。對學校來說，有兩大職責：即教育和監管。

教育的重點：一是要按照《生命安全教育》《心理健康教育》教材上好課，不能只是上課表，學校要將這兩門課納入課程序列管理，與其它課程一樣安排，一樣檢查，一樣教研，一樣考核。二是落實好主題教育和各種演練活動。主題教育活動是課堂教育的延伸和補充，不可忽視。演練活動具有模擬性、仿真性，所涉內容要盡量多一些，比如火災應急逃生、防地震、防暴力、防踩踏，等等。只有通過一次次一年年的演練，才能增強學生安全意識、提升逃生技能，也才能提升學校應急處置能力。

監管。即監視管理，要做到人員落實，責任落實，督促到位，要特別注重重點部位和重要時段。

（二）注重課堂教學改革。

怎樣才能推動課堂教學改革？

1.轉變觀念。

要轉哪些觀念呢？（1）學生是主體，教師是主導;（2）古人曰：書讀百遍，其義自見。書是讀懂的，不是教懂的;（3）學生參與了留下的東西就多、印象就深刻;（4）活動即課堂、教學即活動;（5）全面課改，深入課改;（6）只有課改才能構建高效課堂，才能提高教育質量。

2.構建小組學習模式。以小組為單元，自主、合作、探究融入課堂教學全過程，充分發揮好小組及小組長的作用，讓小組成員有集體榮譽感，有競爭意識，人人參與，互幫互助，整體提高。這其間，小組建設尤為重要，選配好、培養好小組長更為關鍵，因為小組長具有協調、支配功能。

3.正向激勵貫穿于課堂改革的始終。一是適時激勵。在課堂上小學低年級常用鼓掌、點贊、送小紅花、送小紅旗等，小學中高年級或初中、高中可用統計圖表直觀體現任務完成情況，等等。二是總評激勵。每門課一周一月一學期都要總評，評出優勝小組、優秀小組長。

（三）注重管理創新。

1.創新是靈魂，是源泉，是不竭動力。課堂教學要改革、管理也要創新。

2.管理創新的主體是教師。課堂改革如此，管理創新亦如此。校長雖是總指揮，要制定時間表、路線圖，但各項措施的落實是依靠全體教師。因此，教師是創新的主體，必須尊重他們。

3.充分調動教師的積極性。不管學校規模大小、學生多少，首要的是要調動教師的積極性。家長制作風、一言堂管理是搞不好事的。只有充分發揚民主、集思廣益，學校才會有生機與活力，只有放心、放手鼓勵教師參與改革創新，學校才有長足發展和明顯進步。

四、“四保障”，即管理制度、物質基礎、務實作風、良好機制

要突出“一中心”，實現“兩全”，做到“三注重”，必須有“四保障”：有管理制度作保障。只有制度較為完備，才能確保學校基本的工作秩序和良好的育人環境;有物質基礎作保障。具有必需的教育教學設備，甚至是現代化的設備，管理才會高效，課堂才會高效，質量才會有更大提升;有務實作風作保障。教師的作風直接影響課改創新，不愿鉆研、不去嘗試，怎么能課改？教師雷厲風行、說干就干、說改就改、潛心研究、不斷實踐、不斷總結，效果一定很明顯。反之，說一套做一套、圖虛名、搞花架子、做表面文章，那就收效甚微;有良好機制作保障。比如，課堂教學改革，教師還未嘗到甜頭時，要建制度逼、跟蹤問效督、納入考評比，要與績效工資和晉級評先掛鉤，讓改革者有奔頭、有甜頭。否則，再好的制度，再好的方案，機制不良，也是事倍功半。