小學趣味作文教學策略探討

鄧連勇

摘要：隨著作文教學的不斷改革與創新，在小學作文教學中融入趣味教學，能夠激發學生的學習作文的興趣，提高語文課堂教學質量，提高學生的學習思維和創新思維。

關鍵詞：小學趣味;作文教學;策略探討

正所謂“興趣是最好的老師”，在小學語文作文教學中，教師有必要為學生營造一個趣味性的語文課堂，讓學生以最佳的狀態參與到課堂教學當中，從而積累更多的寫作素材，學習到更多的寫作技巧，在提升學生寫作水平的同時為其綜合發展奠定堅實基礎。

一、巧妙應用信息技術

信息技術在改變了人們生活方式的同時，還對教育事業的發展起到一定促進作用。就小學語文作文教學來說，理論知識是必不可少的，而就以往的口頭或板書教學來說，難以激發學生的興趣。對此，教師應當將信息技術充分利用起來。

例如：在小學六年級上冊第六單元的習作教學中，主題是“學寫倡議書”，這與以往的作文題材存在著一定的差異，如果教師依舊是采用以往的教學手段展開教學，那么學生就很容易對作文教學產生抵觸心理，時間一長，學生就不愿意再參與到作文教學當中。考慮到小學生對動畫具有較強的興趣，教師就可以借助信息技術進行指導，從而更好的調動學生的積極性，使其更加自主積極的參與到課堂教學當中。具體來說，教師可以在課前制作好相應的課件，并且將該類作文的寫作格式、特點以動畫的形式呈現給學生。就動畫來說，它能夠有效的集中學生的注意力，使學生以更佳的狀態投入到寫作教學中，還能夠更加直觀、清晰的展示出倡議書的寫作格式和特點等，使學生在腦海中構建出相應的寫作思路，從而幫助學生寫出更加優秀的作文。需要注意的是，教師在應用信息技術開展教學活動時，應當時刻關注學生的表現，從而避免學生過度集中精力于動畫而忽視知識的學習，這樣才能夠最大限度發揮信息技術的功效。

二、強化與學生的交流

作為小學語文作文教學的主要實施者和組織者，應當與學生之間建立和諧的關系，盡量讓師生成為真正意義上的好朋友，注重課堂教學中的師生互動，這樣才能夠切實的強化作文教學的趣味性，從而進一步實現寓教于樂。

例如：在教學小學六年級下冊第一課《那個星期天》時，教師就可以通過這種方式開展教學活動：“請同學們認真閱讀文章內容，找出其中描寫“我”心情的句子，并且細細品味這些句子，談談個人的真實想法。”在這個環節結束后，再給學生安排這樣的寫作任務，如：“請同學們以“難忘的星期天”為題，結合實際生活和文本內容展開寫作。”在正式寫作前，教師要加強與學生之間的互動，如詢問學生與家人之間發生過什么印象深刻的事等，還可以將個人的故事分享給學生，以此激發學生的共鳴，使學生獲得別樣的情感體驗。通過這種方式，有效的改善以往學生不敢向教師提問的現象，有效的活躍作文教學的氛圍，使學生以更加飽滿的熱情參與到正式寫作當中。

三、開展游戲教學活動

小學階段的學生尚處于成長發展的初始階段，年齡較小，具有活潑好動的特點，對于游戲的熱情與生俱來。與傳統的教學模式相比，游戲活動更能激發學生的興趣，使其全身心投入其中。對此，教師可以結合實際情況適當開展游戲活動。

例如：在教學小學六年級下冊第三單元習作例文《陽光的兩種用法》時，教師就可以通過游戲活動的方式進行教學。眾所周知，寫作的前提就是表達清晰、流暢，對此，教師就可以組織學生開展文字類游戲活動。具體來說，當教師帶領學生鑒賞完這篇例文后，就可以從中選擇一段或幾句優美的句子，讓學生在指定的時間內進行記憶、背誦。當學生能夠背誦出來后，則舉手示意，由教師進行檢查。當學生背誦完畢后，教師根據實際情況予以相應的獎勵。這樣一來，不僅能夠有效的發散學生的思維，還能夠使學生切實感受到作文教學的樂趣，從而有效提升作文教學的質量。值得說明的是，除了背誦游戲之外，教師還可以通過接話的形式展開教學。即讓學生根據學號順序，依次起立，第一位學生說出時間，第二位學生說出地點，第三位學生說出人物，第四名學生說出事件……最終組成一句完整的話。這樣一來，學生在體驗作文教學帶來快樂的同時，其應變能力、表達能力以及語言組織能力也會得到進一步的提升，這對于學生的寫作是極其有利的。

四、設置趣味作文主題

在小學語文作文教學中，為學生設置更具趣味性的作文主題，能夠更好的發揮學生的主觀能動性，讓學生更加愿意參與寫作，并在寫作中體會到樂趣，從而使學生寫出更高質量的作文。

例如：在小學六年級下冊第一單元的習作教學中，主題是家鄉的風俗，那么在正式教學中，教師首先可以為學生介紹中華傳統節日，如端午節、中秋節等，讓學生對這些節日形成一個更加清晰的認識。隨后，讓學生回憶以往經歷過的節日，并且選出印象最深的節日，以“有趣的_節”為主題寫一篇作文。就以春節來說，班上的學生在春節基本上都有新衣服、壓歲錢，還可以走親訪友。對于小學生來說，春節是十分有趣的，必定會有寫作素材。值得說明的是，教師還可以根據學生的成長特點為學生設置相應的寫作主題，從而有效避免學生出現“無話可說、無話可寫”的現象。

總而言之，在實際的小學語文作文教學中，教師應當將趣味教學真正落到實處。具體來說，教師可以從巧妙應用信息技術、強化與學生的交流、開展游戲教學活動以及設置趣味作文主題四個方面著手，為學生構建一個高效的課堂，使學生的寫作能力得到一定的提升。

參考文獻：

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[2]羅艷萍.關于構建小學趣味化作文課堂的策略探討[J].作文成功之路（下），2015（10）.