如何培養(yǎng)小學生的社會責任與擔當能力

郭順儀

摘要：在小學日常班級管理過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)許多學生出現(xiàn)錯誤問題時，推卸責任強調(diào)理由的多，勇于主動承擔錯誤并積極改正的少，面對困難時多數(shù)學生選擇逃避，或者直接找教師家長幫忙，與自己無關(guān)的事情幾乎不會關(guān)心。造成這些問題產(chǎn)生的很大原因就是學生責任心不強。面對問題不能擔任起屬于自己的一份責任，這對學生未來發(fā)展造成十分不良的影響。面對此種情況教師要及時制定干預(yù)策略，積極開展積極向上的班級活動，不斷培養(yǎng)學生社會責任與擔當能力。本篇文章給基于小學生年齡特點，對學生社會責任感與擔當能力培養(yǎng)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：小學生;社會責任;擔當能力;培養(yǎng)策略

引言：小學階段學生正處于思想價值觀發(fā)展的初期階段，在這一時期培養(yǎng)學生社會責任感與擔當能力至關(guān)重要。小學生是祖國未來，每位學生都應(yīng)當具備積極向上的人生觀與價值觀，能夠肩負起一份責任一份力量。

一、小學生社會責任與擔當能力現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段小學生主要受到社會環(huán)境與校園環(huán)境兩方面的影響，隨著人們生活水平與生活質(zhì)量的提高，社會中逐漸出現(xiàn)享樂主義、個人主義與拜金主義，質(zhì)量享受不講義務(wù)，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學生接受這些不良信息的途徑變多，慢慢的就影響了學生價值觀，開始出現(xiàn)不講責任的現(xiàn)象。社會競爭力的增加，家長負擔也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學生教育，學生經(jīng)歷困難磨煉、解決困難的機會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔當?shù)挠職狻＝處熃逃^分注重分數(shù)，忽視學生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生心理不能沿著健康軌道發(fā)展，部分教師要求過分嚴格，存在懲罰現(xiàn)象，使學生對錯誤出現(xiàn)恐懼心理，為害怕懲罰不敢正視自己的錯誤不愿承認錯誤，只能選擇逃避。

二、培養(yǎng)小學生社會責任與擔當能力策略分析

（一）鍛煉學生自我管理能力，擔任起自我管理的責任

由于學校教學與家長教育方式，造成許多學生認為學習并不是自己的事情，而是為了家長而學習。其中一部分學生為了家長的獎勵而考高分，回到家庭中需要父母的監(jiān)督與付促，課堂學習紀錄散漫，歸根到底都是因為學生責任擔當意識較弱，不愿意對自己的學習負責。

例如，在社會中不同的人有不同的職業(yè)擔當，教師肩負著教書育人的重任，醫(yī)生肩負著救死扶傷的重任，而小學生這一階段最重要的任務(wù)就是學習。對于低年段的學生，很多英語教師認為小學生年齡較小，再加上剛剛接觸英語學習不久，許多字不懂寫，再加上近些年信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師喜歡將作業(yè)任務(wù)直接微信發(fā)放至家長手中。長久以往下去學生會認為接收作業(yè)就是家長的職責，這并不是自己需要做的事情，對此教師與任課教師展開了溝通，學生會專門準備一個本子抄錄每天的英語作業(yè)，初期階段許多學生丟三落四抄作業(yè)馬馬虎虎，每天都會遺漏一點作業(yè)。這種情況是在所難免的，當學生出現(xiàn)漏寫少寫情況時，英語教師可以將學生聚集到一起，耐心的引導學生，并且要求學生在校補齊英語作業(yè)。如果經(jīng)過一周時間后如果學生還存在此種情況，教師就可以相應(yīng)的對其進行懲罰，如適當增加英語作業(yè)量。或者給習慣養(yǎng)成慢的同學設(shè)立互助小組，讓師傅每天檢查督促，慢慢地學生就會認識到學習是自己的事情，自己要對自己負責，同時也要不斷培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，不斷增強小學生擔當能力。

（二）采用合作模式革新任務(wù)完成方式

在小學學習中許多學生只完成自己的事情，很多情況下學生班級榮譽感較弱，沒有團隊合作意識。學生社會責任感也較弱，許多學生會存在亂丟垃圾，隨意用水浪費資源等情況。為了增強學生社會責任感與擔當意識，教師可以為學生布置團隊合作調(diào)查任務(wù)。

例如，英語教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，摒棄了學生自主完成作業(yè)的方式，采用團隊合作完成作業(yè)的模式。如學習完Myfavouriteseason這篇文章相關(guān)知識時，教師可以為學生布置社會小調(diào)查，為了保證學生安全，調(diào)查范圍為學校和家庭，采訪身邊的人最喜歡哪個季節(jié)，最終一個小組分別完成一份調(diào)查報告，并統(tǒng)計出最受喜愛的季節(jié)是什么，到英語課程中與同學們共同分享。如果組內(nèi)只有一名同學進行了家庭調(diào)查，根本無法完成整個調(diào)查任務(wù)。這就需要全組同學共同努力，先在小組內(nèi)制定調(diào)查計劃與調(diào)查任務(wù)。在小組中學生要學會溝通學會篩選資料，既要懂得傾聽又要善于發(fā)表意見，團隊合作能夠有效增強學生擔當能力。到課堂分享階段，教師可以帶領(lǐng)學生看一看近些年我國四季季節(jié)溫度發(fā)生了哪些變化，氣候變暖帶來了哪些危害，通過推理、分析、判斷等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。同時引導學生樹立保護環(huán)境節(jié)約資源的社會責任感。

（三）借助典型案例開展教育

小學生受到年齡的影響，學生缺乏生活與社會經(jīng)驗，在學習生活中經(jīng)常會出現(xiàn)許多無意識的錯誤，當學生出現(xiàn)這些錯誤時家長與教師會以學生年齡小，不與孩子計較，這種行為是錯誤的。針對此種情況教師可以借助典型案例，培養(yǎng)學生責任意識，能夠為自己的行為負責。

在英語教學中，教師可以帶領(lǐng)學生閱讀一些英語小故事，可以通過繪本閱讀的形式帶領(lǐng)學生閱讀，培養(yǎng)學生英語閱讀能力的同時增強其責任意識，引導學生遇到問題勇于承擔而不是選擇逃避。例如，關(guān)于美國前總統(tǒng)里根童年時的繪本故事，故事中的里根還是小學生的時候，一次踢足球時不小心打破鄰居家的玻璃，鄰居讓他賠付12.5美金，但是這12.5美金可以買下125只母雞，里根想到自己的父親可以幫自己支付。回到家中，父親同意支付這部分錢，但是只是暫時性的借給里根，里根必須通過勞動自己賺取這12.5美金。正是有了這個事情，里根明白了什么叫責任什么叫擔當。

結(jié)束語：總而言之，小學生社會責任與擔當能力培養(yǎng)是一項需要長期堅持的工作，需要教師將社會責任感的培養(yǎng)寓于日常的學習和生活當中，這樣才能培養(yǎng)出學生強烈的社會責任感，為今后的學習、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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