淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

藍(lán)青云

摘要：創(chuàng)新能力是個(gè)體在當(dāng)今社會(huì)背景下需要具備的一項(xiàng)重要能力，對(duì)個(gè)人思維發(fā)展、職業(yè)發(fā)展都有益。在社會(huì)需求的變化下，在素質(zhì)教育的深入下，小學(xué)語文教育也更為注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法保障教學(xué)效果，其教學(xué)模式的單一性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也并無太大助力。以下在分析小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義后，探究以小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

引言：習(xí)近平總書記說“創(chuàng)新是以人民為中心，鑄就新時(shí)代法典”。隨著時(shí)代日新月異，教學(xué)工作也要與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新能力和想象力異曲同工，在于學(xué)生在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人的思考探究提出解決問題的新方法，或者對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行新的解讀等等，在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。在語文課堂中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的充分培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，更是促使學(xué)生思維發(fā)展的有效方式，以下對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)解讀。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

（一）提高學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，更多教師的寫作教學(xué)面臨著同樣的問題，即學(xué)生的寫作內(nèi)容大同小異，寫作思維呈現(xiàn)模板化的問題。這是學(xué)生寫作能力偏低引發(fā)的狀況，但同時(shí)也是其創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在寫作中，在于學(xué)生利用新的寫作框架、新的敘事角度或者新的題材來進(jìn)行寫作，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，能不斷啟發(fā)學(xué)生思考，使其擁有創(chuàng)新寫作的意識(shí)，在常規(guī)的寫作主題中積極探索新的寫作角度，利用身邊所觀察到的新鮮事物，或發(fā)揮想象來開展寫作，最終提高學(xué)生寫作多樣性，提高寫作能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

創(chuàng)新能力在于敢于打破常規(guī)，脫離現(xiàn)有的、既定的規(guī)則束縛，讓個(gè)人思維、想象力得到充分開發(fā)，提高個(gè)人的思維活躍度。在語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生思維、素養(yǎng)的有效方式。學(xué)生在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，個(gè)人的分析能力、思維發(fā)散力等方面能得到培養(yǎng)，在長期的培養(yǎng)活動(dòng)中，學(xué)生的思維發(fā)展得到了適宜環(huán)境，最終有利于個(gè)人的思維開發(fā)，提高學(xué)生綜合能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）以啟發(fā)問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，很多問題都有著“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這類問題不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，為改善該類狀況，教師便要進(jìn)行啟發(fā)問題的設(shè)計(jì)，并保障問題的開放性及啟示性。教師可結(jié)合該階段學(xué)生想象力豐富的特征，利用啟發(fā)問題將其創(chuàng)新思維引入進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在自主思考及合作分析中不斷創(chuàng)新，以此提高創(chuàng)新能力。此外，該階段學(xué)生的思維天馬行空，教師在獲得學(xué)生獨(dú)特的問題答案時(shí)，要能鼓勵(lì)及肯定學(xué)生的思想，提高學(xué)生自信，避免抑制其思維發(fā)展。例如在“坐井觀天”教學(xué)中，本節(jié)有一問題在于讓學(xué)生思考若青蛙聽從勸告，離開井底后會(huì)看到什么樣的天空，并產(chǎn)生什么樣的想法等等。這一問題的開放性較強(qiáng)，在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考察。很多學(xué)生都會(huì)想出如青蛙看見了無邊無際的天空，此時(shí)它感覺十分震撼、高興，并十分感激小鳥等等。筆者對(duì)學(xué)生的回答一一進(jìn)行了肯定，但為了使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并拓展其問題思考的角度，筆者向?qū)W生提出了另一個(gè)問題即小朋友們一個(gè)人離開家去公園玩會(huì)有什么感想？這一問題和青蛙離井有著異曲同工之處，班級(jí)學(xué)生在筆者的啟發(fā)下并結(jié)合個(gè)人感想，提出了青蛙會(huì)害怕、恐懼等等思想，并進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新能力提出如“青蛙在看見無邊無際的天空時(shí)，它感嘆一聲好大的井。”等等答案。由此可見，筆者的啟發(fā)式問題在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上起到了很好的效果。

（二）以情境體驗(yàn)開拓創(chuàng)新角度

創(chuàng)新是在對(duì)原有事物了解的基礎(chǔ)上所呈現(xiàn)的一類新型思維，小學(xué)學(xué)生的想象力雖較為豐富，但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人認(rèn)知能力稍弱，體驗(yàn)性較弱、書面性較強(qiáng)的語文教學(xué)不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。因此在語文教育中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，通過學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)為其開拓創(chuàng)新角度，完成其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上要保障充分的參與性、趣味性及引導(dǎo)性，教師可在學(xué)生體驗(yàn)情境前為其提出啟發(fā)性問題，也可在學(xué)生體驗(yàn)中、后使其表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)新見解。例如在“太空生活趣事多”教學(xué)中，本課在與學(xué)生對(duì)太空生活的理解，但學(xué)生未接觸過太空，即使發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力對(duì)文章進(jìn)行解讀效果也有限。為給予學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的適宜環(huán)境，筆者下載了影視資料中關(guān)于太空生活的片段在課上播放，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫面來聯(lián)想，以創(chuàng)新思維提出和課本類似或完全不同的內(nèi)容。學(xué)生在具象的太空情境下很快便沉浸其中，有學(xué)生指出太空中可能無法洗衣服，有學(xué)生表示在太空中可能無法打羽毛球，大家的想法多種多樣，這一具象的太空情境為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供了啟發(fā)環(huán)境。

（三）以創(chuàng)新寫作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是除閱讀外的一個(gè)重點(diǎn)。語文教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，完成輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。為改善更多學(xué)生寫作內(nèi)容單一，寫作創(chuàng)新性不足的狀況，教師可利用創(chuàng)新寫作培養(yǎng)學(xué)子的創(chuàng)新能力。在寫作前教師可要求學(xué)生閱讀創(chuàng)新趣味的優(yōu)秀范文，以此對(duì)學(xué)生寫作帶來啟發(fā)。在創(chuàng)新寫作前教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，利用集體思維讓更多學(xué)生獲得寫作的新角度，開發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新思維。例如在“守株待兔”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新續(xù)寫。筆者首先為學(xué)生提出如農(nóng)夫守株待兔最終家田荒蕪，無糧可吃的續(xù)寫思路，再鼓勵(lì)學(xué)生來創(chuàng)新思考。學(xué)生在互相探討中以農(nóng)夫等到兔子、等不到兔子為主要的兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)擴(kuò)散出如農(nóng)夫?yàn)楂@得兔子不被恥笑便動(dòng)手抓兔，或者等不到兔子恍然醒悟等內(nèi)容，這一過程促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的重要意義不言而喻，作為基礎(chǔ)教育的開端，小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)入語文世界的基礎(chǔ)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)對(duì)其終身發(fā)展、后續(xù)學(xué)習(xí)都有益處。創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會(huì)對(duì)個(gè)人所提出的潛在要求之一，擁有創(chuàng)新能力的人才才能獲得更好的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，小學(xué)語文教師要善于利用多類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

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