探究新課改下小學數學教學方法的創新

劉孟祥

摘要：現如今，素質教育已經逐漸成為基礎教育的主流，而數學、語文和英語在素質教育中一直占據著大半的江山，并稱三大巨頭。而很多其他例如物理、化學等理科類學科能否學好的前提都在于數學是否足夠優秀，換而言之，數學決定著一些理科學科在以后的學習中能否應用自如。小學時期的數學毋庸置疑的對于學生的數學生涯起著決定性的作用，不同于幼兒園的懵懂，此時的學生才真正意義上的開始領略數學的風采。教師應在教學時注重引導，使學生在初期就能對數學產生興趣以及對于數學有一定的解題的思維，為將來學習數學奠定更好的基礎。

關鍵詞：小學數學;興趣引導;鼓勵學習

根據多年的數學教學實踐可知，傳統小學數學教學活動中的目標任務在于展開對學生的數學教材教學，提升學生的數學成績。因此在課堂教學中，教師采用以自己為主體的教學模式，旨在能夠將自己所知道的數學知識填鴨式地傳遞給學生，再通過題海戰術，讓學生掌握小學階段的所有數學內容。而在新課改背景下，小學數學教學要能夠實現對學生的數學基礎知識基本技能培養，提高學生的數學核心素養，實現數學知識的生活化應用發展。因此為了達到新課改下的小學數學教學目標，通過小學數學教學方法的創新優化具有重要性和必要性。

一、以創新教學理念為前提，為教學方法創新提供保障

在新課改的背景下，要求樹立以學生為主體的教學理念，在數學課堂教學中能夠實現學生的個性化發展。對此在創新小學數學教學方法活動中，確定一個明確的指導思想，才能夠讓創新發展后的小學數學教學方式是符合新課改的教學活動目標的。如在新課改教學活動下，有的小學數學教師開始意識到現有的教學方式不再適應當前的教學目標，因此基于數學教學活動展開了教學方式的探索創新，其在課堂中導入了現代教育工具，利用數學多媒體課件的資源來展開數學課堂教學。但是通過一學期的教學實驗可知，由于在課堂教學中，教師沒有意識到學生的主體性和個性化，導致多媒體課件的教學應用僅僅是機械化的將教師板書更換成電腦“板書”，教學方法的創新質量不佳，無法提升小學數學教學質量和教學效果。因此只有在確定未來新課改的教學理念前提下，才能夠讓創新后的教學方法具有實用性和實效性。

二、以教育現代化發展為方向，實現小學數學綜合化發展

新課程改革的發展受到未來教育技術的推動和影響，因此在新課改的小學數學教學活動中，要能夠讓小學數學教學實現信息化發展，培養小學生的信息思維能力，實現小學數學教學活動同其他學科的協同發展。如在新課程標準下，培養學生的思想道德品質至關重要，同時要求能夠實現學科的協同發展，在其他的學科中導入這一素養能力。因此小學數學教育活動必須能夠遵循這一教學目標方向，導入現代教育工具，實現數學教學的全面發展，培養小學生的綜合素養能力。因此要求小學數學能夠借助網絡技術、計算機工具展開課堂教學。如，在小學數學課堂教學中，由于教材的出版同教育的現代化發展具有一定的時間差，因此在小學數學課堂中必須能夠展開數學教學資源的拓展發展，而借助現代教育工具能夠達到這一小學數學新課改的目標任務。如借助網絡教育資源平臺，收集數學教學資源，讓學生能夠將數學知識同現代實際生活相聯系，提升學生的數學素養，思想品質以及審美能力等。

三、以素質教育為根本目標，實現多種教學方式協同發展

新課程標準是素質教育目標下教育教學活動所展開的實踐探索，因此在素質教育人才培養目標下，小學數學教學活動要能夠實現對學生的素養的培育。以小學數學為例，展開學生數學核心素養，實踐能力、創新精神以及心理素質的培育是當下小學數學教學的重點所在。因此為來達到這一些素養的培育目標，根據小學數學的教學方法實際應用情況。第一，要求能夠實現小學數學教學資源的優化配置，如此才能夠支持各種教學方法的綜合應用。如，教師的專業知識水平直接影響著課堂教學計劃、小學數學課堂教學節奏控制，教學質量的提升。因此要求能夠對小學數學教師展開專業培育，確保教師對于新課改下的數學教學活動具有自己的創新經驗和能力。在借助互動教學方式的時候，教師能夠控制好課堂教學秩序，在保證學生展開探索實踐后，還不至于浪費課堂時間。第二，要求能夠借助多樣化的教學方式，實現教學方式的協同發展，改變當前數學課堂教學積極性不高、教學氛圍低迷的情況。如，在小學數學課堂中，教師利用游戲教學法，將數學知識導入到游戲中，學生對于游戲天生的好奇心和興趣能夠讓小學數學的素養培養達到事半功倍的效果;繼而利用問題導入教學法，讓學生能夠發揮主體性，展開對數學問題的深入探索和創新。

四、提升小學數學教師的翻轉課堂能力

一直以來，學生在課堂上的地位都是被動接受者。與其他年齡階段的學生不同，小學階段講究紀律性，所以上課是不可以隨意發言的，這是為了維持課堂紀律以保證學生能夠完整有效率地學習到課上所學的知識點，但是從某種意義來說，這也壓抑了學生發散思維的發展。學生的發散思維要有地方釋放，這個釋放途徑就是翻轉課堂。素質教育一向提倡“以學生為本”，所以教師應該把課堂的話語權下放給學生，讓靜態的課堂變成動態，讓動態的課堂變成學生集體討論的場所，最終變成由學生做引領者、教師做指導者的完整體系。

結語

綜上所述，分析小學數學教學的現狀可知，其存在教學理念落后、教學方式單一僵化等問題，對此要能夠從創新教學理念的角度入手，為教學方法的優化提供必要的支持，其次就是要求能夠根據教學現狀展開教學方式的多樣化發展，利用多媒體技術手段，實現小學數學教學的現代化發展，借助情境教學、游戲教學等多種教學方法協同發展，激發小學生的數學探索創新的積極性和主動性，實現小學生的數學素養的全面提升。

參考文獻：

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