有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用

摘要：美術學習在幼兒時期的素質教育中有著重要作用，幼兒時期也是學習能力快速發展的重要時期。因此，美術作為培養幼兒全方面發展的學科之一，需要教師有著行之有效的教學策略來促進幼兒的學習。所以，有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用十分關鍵，將影響幼兒的綜合性素質發展。

關鍵詞：教學策略;幼兒美術;運用研究

幼兒園教育主要的面向目標是三到六到的學齡前兒童，而經國際心理學家研究表明，在此階段的兒童存在著驚人的生長變化速度。并且，他們在生長發育上的發展特點也是有著具體的規律性與順序性的。同時，學齡前兒童在認知能力方面也有著隨著環境而變化的提升，他們往往是通過知覺來認識事物。故此，在幼兒階段，美術教學有著引導學生通過欣賞、感知與表現來認識世界的作用。所以，在幼兒園的美術教學工作中，教師是否有著有效的教學方法，對幼兒的學習起到重要作用。因此，身為幼兒美術教師，必須在實踐中找到存在于美術教學中的問題，才能采取有效策略進行改善和解決，進而促進幼兒的綜合發展。

一、幼兒園美術教學中的存在問題

1.不合理的教學目標，缺乏幼兒行為觀察經驗

教學目標是構成幼兒園美術教學體系的主要表現形式，也是幼兒教師是否擁有高質量教學水平與高效率教學進度的作用體現。在日常的教學生活中，教學目標的制定將關系到幼兒學習的內容與質量。如果幼兒教師在制定目標時，只注重于美術教學的專業性與系統性，忽略幼兒自身的行為表現，就會使教學內容與幼兒生活相互脫離。所以，不合理的教學目標非但不利于美術教學活動的開展，并且也會讓幼兒在早期接觸美術學習時產生厭煩心理，從而阻礙幼兒園美術教學的工作進度，降低教師的教學效率，對于教師與幼兒兩方來說又會有著不利影響。

2.傳統固化的教學模式，師生之間缺少有效互動

對于幼兒學生群體而言，美術教學的根本目的在于培養他們的感知能力，通過美術形式來認識世界，認識自然，認識自我。然而，在目前的美術教學工作中，不乏受傳統教學模式影響的幼兒教師們，他們依然采取以語言授課為主，提問為輔的教學模式。而單純的提問教學只會讓幼兒們順著教師的教學思路進行學習，在學習過程中受到教師影響而缺少自主思考的時間。這樣的教學形式在幼兒教學工作中是單薄的，不能激起幼兒學習動力的。因為互動是幼兒教育實踐的核心因素，一切的教學設計都要通過互動來實現。

3.集體化教學形式，忽視幼兒的個體差異

人的同一只腳不能同時踏入兩條河流，而每一個幼兒之間有著各自不同的發展特點與趨向，這就是存在于幼兒群體中的差異化。在美術教學的階段中，教師要面對的幼兒學生眾多，而他們不僅在外在特點上存在不同，內在的性格與學習習慣上也存在不同。教師們在教學過程中，很容易使用相同的教學手段來應對不同年齡的學生，這就導致了教學形式的集體化。而且教師在教學上追求學生們的整齊劃一，這也同樣忽視了幼兒們的差異化，不能做到尊重不同幼兒之前的發展特征和學習狀況。

二、關于在幼兒園美術教學中有效教學策略的運用研究

1.制定合理教學目標，觀察幼兒的日常行為

教學目標的制定也在要求著教師對幼兒的日常行為與學習狀態有充足的了解，能夠針對幼兒們在日常學習中的行為習慣來進行有效教學。所以，在日常的教學工作中，教師要時刻注意幼兒們的學習動向與日常行為，通過幼兒們的反饋來及時的進行教學反思，從而制定出符合幼兒們發展特點的教學目標，使美術教學的教學目標科學化，合理化。在不加重幼兒學習負擔的情況下展開美術教學工作，帶動學生們一起學習美術，培養基礎的美術知識。比如，有幼兒在美術學習過程中興致懨懨，提不起精神。教師就要及時進行情況了解，以提高學生學習興趣為教學目的之一來制定教學目標。

2.創造師生互動空間，促進和諧師生關系

教學互動是需要幼兒教師與幼兒之間形成有力配合來實現的，在有效的教學互動之中融入教學內容，才能在有限的教學實踐內引導幼兒們學習美術。所以，師生之間進行有效互動的前提條件是需要師生有著和諧穩定的關系。讓教師的個人形象更加平易近人，幼兒才會降低抗拒心理，形成良好的循環模式。比如在實際的教學工作中，教師要帶領幼兒們欣賞美術作品，這時教師可以與幼兒們圍坐在一起，給予他們安全感，再適時地提出簡單的教學問題，讓幼兒們有思考的機會。以此模式來創造師生互動空間，促進師生和諧關系的產生。

3.轉變教學形式，注重因材施教

在具體的美術教學實踐工作中，教師要充分認識幼兒之前的個別化與差異化，尊重他們的存在特點，尊重幼兒的生理與心理發展上的不同。并且，根據幼兒們的學習狀況與差異來進行因材施教。按照不同能力不同發展學生情況來進行不同的教育，做到“知人善教，各盡其才”。比如，在繪畫練習中，有的孩子想象力豐富，畫的很多，有的孩子興趣不高，隨性懶散，而有的中規中矩。在這時教師就要發揮因材施教的作用，針對不同情況來做出不同的指導，讓每一個孩子都能參與到美術教學活動中。

三、總結

綜上所述，有效的教學策略在幼兒園美術教學中的作用是關鍵的，能幫助學齡前兒童在初期學習階段中通過美術學習來提升認知能力，提高自身的綜合素質。為新時代的人才培養做出貢獻，推動幼兒美術教學的整體水平發展。

參考文獻：

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趙海燕?四川省廣元市蒼溪縣陵江幼兒園