小學數學中年級潛能生轉化策略研究

摘要：數學是一門基礎性學科，數學潛能生問題是我國教育普遍存在的問題。本文試從家庭、學生、教師三方面去分析小學中年級數學潛能生形成原因，并提出相應的轉化潛能生策略，希望能給廣大教育者對轉化潛能生提供一個參考，在轉化中年級潛能生的過程中得到一些啟發和幫助。

關鍵詞：潛能生;數學;學習困難

數學是一門基礎性學科，但由于這門學科的系統性和抽象性，數學潛能生問題成為我國基礎教育普遍存在的問題。“數學潛能生”是指數學學習上有困難，基礎知識與基本技能沒有達到數學課程目標，學習成績落后，但卻有進步潛力的學生。教育是面向全體學生的教育，教育者更不能厚此薄彼，隨著全納教育理念的深入，潛能生問題值得深入探討。

一、小學中年級數學潛能生形成原因

（一）家庭方面的原因

“孩子產生厭學情緒，原因可能是多方面的，但是教育專家認為，主要原因還是出在家長的身上，是由家長教育不當、不合理所造成的”。[]父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止和教養方式都對孩子起著引導性作用。根據一定的調查研究發現，潛能生的家庭管教方式一般為放縱形，而優秀生的家庭管教方式一般為民主型。[]

（二）學生自身的原因

1.缺乏學習興趣

興趣是一種催化劑，如果學生對學習有興趣，就算沒有他人的督促學習，學生也會積極主動地去學習。與優等生相比，潛能生缺乏學習興趣。課堂上沒興趣，上課易走神，作業沒興趣，不按時完成。

2.數學能力薄弱

小學數學基本能力薄弱，使潛能生在數學的學習上困難重重。數學與語文不同，數學是一門具有系統性、邏輯性、抽象性的學科，僅靠死記硬背來提高成績的辦法是不可行的，還要有大量的運用和運算。缺乏邏輯思維能力的學生在數學知識的理解上可能會不夠透徹，教學上也難以達到學以致用和與一反三的效果。

（三）教師方面的原因

1.心有余而力不足

筆者所在的學校是一所九年一貫制的學校，每個班級人數約有50人，數學教師較為緊缺。以筆者為例，要負責兩個班的數學教學，同時擔任一個班的班主任。教師除了要完成教學任務，還要與時俱進，不斷學習，參加學習培訓活動，提高自身業務能力。除此之外老師還要配合學校完成部分與教學無關的任務。

2.教學任務安排不均勻

現在的小學大都還是屬于大班化教學。班上的人數過多，教師難以照顧到每個學生的學習，在課堂教學時，教學內容的深淺、教學方法的選擇和作業的布置等都難以適用于所有的學生。且在課堂上教師能夠注意到的只是少部分學生，久而久之，學習成績中游的學生可能會因為沒有把握好在課堂上的學習機會，成績下降，而本來就成績不好的同學有可能在“潛能生”的道路上越走越遠。

二、小學中年級數學潛能生轉化策略

（一）對家長的建議

1.樹立榜樣，言傳身教

父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子模仿的對象，父母的言行舉止、態度對孩子有著潛移默化的影響。為了給孩子一個好的學習氛圍，樹立較好的學習榜樣，平時家長可以多多利用周末時間帶孩子去圖書館、少年宮等，從而激發孩子學習的興趣和養成良好的學習習慣。

2.轉變教育觀念，關注孩子成長

受家庭文化背景的影響，每對父母對孩子的教育方式都是不一樣的。家長應該以積極的態度去對待教育問題，給予孩子關注和鼓勵，營造良好的家庭環境。在前文對小吳的家庭歸因中可看出，小吳的家長在孩子的學習上缺乏一定的監督和指導，從而導致小吳的學習品質不良。由于小學低年級學生心智尚未成熟，可塑性較強，家長應給予孩子適當的監督，培養孩子養成良好的學習習慣。

（二）對學生的建議

無論做什么事，關鍵是要樹立自信，尋找自身閃光點。成績并非代表一切，潛能生應該提高自身的心理素質，認識自身的不足，同時要看到自身的閃光點，積極主動參與各項班級活動，配合教師的教學工作，不斷完善和提高自己。

（三）對教師的建議

1.改善師生關系，獲取學生信任

親其師，信其道，在良好的師生關系中，學生才能夠積極接受教師的影響。學習成績較差的潛能生，認為自己的成績差，經常受到教師的批評，會產生一種“教師不喜歡我”的感覺，甚至對教師抱有畏懼之心，從而導致師生關系更加疏遠，給潛能生的轉化工作帶來困難。

2.尊重差異，因材施教

布魯姆的“掌握學習理論”中強調每個學生都有理解和掌握任何教學內容的能力，只是需要外界提供適當的學習條件。每個人都是顏色不一樣的煙火，面對潛能生，教師更應該注意潛能生之間的個體差異，以平等、友好、尊重、關心的態度對待潛能生。

3.課堂創新，激發興趣

本主義教育理論認為“學生是一個有目的、能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。[]因此教師不能以填鴨式教學方法強迫學生學習一些枯燥無味的內容，而是生要創新自己的教學方法，激發學生的求知欲和學習積極性。

4.善用評價語，激勵潛能生轉化

期待效應中提到，學生受到教師的尊重和肯定之后內心會激發出積極因素。依據期待效應對教育的啟示，教師在進行潛能生的轉化工作過程中，應及時發現潛能生的閃光點，并給予潛能生足夠的鼓勵和關注，樹立他們的自信心，從而激發他們的積極性。

5.加強與家長的溝通與交流

加強與家長的溝通、交流，對教師而言，教師可以了解學生在家的表現情況，了解學生興趣、愛好等，從中可以獲得轉化潛能生的線索;對家長而言，家長可以了解學生在校的表現情況和學習情況。

三、結束語

小學中年級數學潛能生的形成原因是多元化的，大部分的潛能生不能進行明確分類，不同類型的潛能生可能同時具有多種類型的特點，因此，教師在進行潛能生的轉化工作中要因人而異，不同類型的潛能生采用不同的轉化策略，具體情況具體分析，不斷調整策略，才能做到科學、有效地轉化潛能生。

參考文獻

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