如何做好高中化學課堂上的高效管理

摘要：在高中化學教學中，課堂管理是其中重要的環節之一。在高中化學課堂上，為了能夠達到良好的教學效果，教師應在維護課堂秩序的同時，讓學生能夠實現自主學習，以促進學生綜合能力的提升和發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何做好高中化學課堂上的高效管理。

關鍵詞：高中化學教學;課堂管理;有效措施;方法

在以往的高中化學課堂中，教學氛圍比較沉悶，學生往往被動對知識進行學習。并且，在高中化學課堂上經常需要進行實驗操作，如果教師未能夠對課堂秩序進行嚴格的控制，將會使得教學活動非常混亂，影響了化學教學的順利進行。因此，教師應結合實際情況和教學內容的不同，采用靈活、多元的方式對課堂進行管理，從而達到良好的教學效果。

一、遵循認知規律，合理控制時間

在開展化學教學的時候，教師偶爾會發現，有的內容教師覺得應該花費大量的時間進行學習，但是學生認為比較簡單，因此在教學過程中容易出現走神的現象;而有的內容學生理解起來存在著一定的困難，教師卻一帶而過，影響了學生對后續知識的學習。因此，在對教學活動進行設計的時候，教師應對學生的認知規律進行透徹的認識，根據難易程度的不同，對教學內容的時間進行合理的劃分，確保教學過程中難易結合，讓學生的思維一張一馳，使學生充實地度過每一堂化學課。

例如，在日常教學之后，我會對每堂課的情況進行反思，分析教學內容和速度是否符合學生的認知規律。然后，在對新課進行設計的時候，我會結合以往對學生的了解，預設學生掌握知識所花費的時間，并為學生設計多樣化的教學環節，幫助學生對知識進行理解，使學生能夠在既定的時間內完成教學內容，達到更好的教學效果。

二、營造民主氛圍，鼓勵暢所欲言

很多學生認為，課堂教學中應跟隨教師的節奏來進行學習，很少對化學知識進行主動思考，影響了學生自主能動性的發揮。為了能夠使課堂更加活躍，氣氛更加融洽，凸顯學生的主體地位，教師應為學生營造民主的氛圍，讓學生有勇氣暢所欲言，發表自己的看法，鼓勵學生在化學領域中不斷提升和發展。

例如，在學習《幾種重要的金屬化合物》的時候，我為學生展示了“滴水生火”的實驗。在實驗結束之后，我讓學生思考，為什么將水滴到Na2O2中，就能夠將棉花點燃呢？剛開始，學生不敢主動回答問題，僅僅用小聲進行討論。我對學生進行鼓勵，告訴學生，大家有什么想法都可以說出來。有的學生主動站起來說，因為水和Na2O2進行了化學反應，這寫化學反應的溫度很高，達到了棉花的燃點，因此能夠燃燒。我對學生的勇氣進行了表揚，并圍繞這個實驗，提出了其他的問題，鼓勵學生積極參與到對化學現象的討論中。在熱烈的氛圍下，學生的積極性得到了調動，能夠在課堂上主動回答問題，從而使化學課堂在學生的主動探討下達到了更好的效果。通過營造民主氛圍，能夠讓課堂成為學生自主交流的場所，打破了原有課堂中被動、冷漠的格局，而使學生成為了教學活動中的參與者，有效地凸顯了學生的主體性。

三、維護課堂秩序，確保課堂效率

在進行課堂管理的時候，教師應注重對課堂秩序的維護，確保每名學生都能夠將思維投入到對化學知識的學習中，才能夠保障化學課堂教學的效果。并且，化學教師通常會組織學生投入到化學實驗中，用小組合作的方式來對化學知識進行吸收。如果教師能夠對課堂秩序進行良好維護，就能夠使學生按照更加規范的方法來開展實驗，既能夠降低安全事故的發生概率，也能夠有效提高實驗教學的效果。

例如，在學習《化學反應的速率和限度》的時候，我為學生設計了實驗，讓學生以小組的方式來開展實驗，在H202溶液中滴入FeCl3溶液，并在熱水中和常溫中對實驗現象進行觀察。為了確保實驗過程中的安全性和規范性，我先帶領學生對各種實驗設備的操作規范進行了回顧，梳理了基本的實驗流程，確保每名學生都能夠掌握化學實驗的基本規范。在小組共同進行操作的時候，我會對學生進行觀察，及時幫助學生解決實驗中存在的問題，并且確保每名學生都能夠投入到實驗中，不會出現隨意聊天、隨意走動等現象。通過對高中化學課堂秩序的維護，能夠有效保障課堂教學質量，杜絕任何不利于教學順利進行的行為，使學生都能在課堂上有所收獲、有所提升。

總之，為了能夠有效提高高中化學課堂的教學效率，教師應注重課堂管理，認識到秩序在提升高中化學課堂質量的重要性。因此，高中化學教師在備課過程中，應對學生的認識規律進行認識，結合學生對知識點的吸收情況，合理規劃教學實踐，確保學生能夠全身心地投入到教學中。與此同時，教師應為學生營造熱烈、積極的氛圍，鼓勵學生在課堂上能夠占有主體地位。在開展化學實驗的過程中，教師應重視對教學秩序的管理，確保學生能夠在安全、有序的環境下操作化學實驗，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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