小學英語課堂教學中學生參與意識的挖掘

摘要：英語，既是一門語言，也是學生文化素養提升過程中需要掌握的知識。小學生學習英語，可以鍛煉學生的語言思維，擁有語言組織能力，發展自己與人溝通的實力。小學英語教師挖掘學生的參與意識，能夠推動學生在英語方面的發展，使學生適應英語課堂，并能在英語課堂上，獲得優質的服務。教師在實踐過程中，認識到為學生設置課前預習的學習任務、組織學生進行課堂合作、為學生提供實踐活動，能夠取得顯著的效果，激活學生的參與性。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;學生;參與意識;挖掘

小學英語教師在課堂教學中挖掘學生的參與意識，是希望學生在英語學習的過程中，發現英語學習的價值，知道怎樣借助自己的雙手來英語營造一個良好的發展環境，使得英語融入自己的生活中，成為自己成長的一部分，提升自己的綜合素養。

一、為學生設置課前預習的學習任務——調動學生參與課堂的活力

課前預習，能夠加快學生理解知識的步伐，讓學生在課堂上做到胸有成竹，使學生在短時間內理解英語知識點。小學英語教師在課堂教學中挖掘學生的參與意識，應為學生設置課前預習的學習任務，調動學生參與課堂的活力。教師為學生設置課前預習的任務，能夠吸引學生學習的興趣，讓學生知道即將學習的知識內容，促使學生主動走進英語課堂，激發學生學習的活力。

在學習“Care for the earth”時，筆者為了使學生形成保護地球的意識，讓學生養成環保的習慣，在教學中為學生設置了匯集當地環境污染現象的學習任務，促使學生在觀察中了解環境污染給地球帶來的傷害。學生通過在上下學路上的觀察，發現了人們存在亂扔垃圾、噪音污染等問題，認識到每個人的行為都會對地球造成影響，只有人人都樹立起保護地球的意識，地球才能真正好起來。帶著這樣的認識，學生走進了英語課堂，開始了進一步的探索。

二、組織學生進行課堂合作——鼓勵學生大膽發表自己的意見

學生并不是孤立存在的，學生的學習也不應是獨自進行，而是要與身邊的小伙伴合作，各抒己見，拓寬學習的范圍。小學英語教師在課堂教學中挖掘學生的參與意識，應組織學生進行課堂合作，鼓勵學生大膽發表自己的意見。教師在教學中帶領學生合作，將學生融合在一起，能夠培養學生的合作意識，使學生找到與自己志趣相投的伙伴，并讓學生的思維活躍起來，共同營造一個溫馨的學習氛圍，促使學生養成積極發表意見的習慣。

在學習“I'm Healthy”時，筆者將學生分成了不同的小組，讓學生說一說哪些行為習慣有助于身體健康。學生分組后，與組內成員展開了討論，認為合理膳食、積極鍛煉，都有助于身體健康。對于合作中產生的爭議，學生通過搜集資料、詢問教師的方式進行了積極解決，養成了及時溝通的合作習慣，提高了合作的效率，能夠大膽發表自己的意見，并通過有效手段來獲得他人的支持。

三、帶領學生開展實踐活動——增強學生的英語學習體驗

學生是實踐的主體，是實踐活動順利開展與否直接影響因素。學生只有積極參與到實踐活動中，才能獲得更加強烈的學習體驗，才能推動活動的發展。小學英語教師在課堂教學中挖掘學生的參與意識，應帶領學生開展實踐活動，增強學生的英語學習體驗。教師在教學中組織學生實踐，結合學生的特點為學生創設實踐活動，能夠將學生推到學習的前線，讓學生利用課堂所學知識來披荊斬棘，增強學生的信心，使學生適應實踐活動。

在學習“New year’s party”時，筆者為了使學生感受到新年的歡樂，培養學生對節日的熱愛，在教學中為學生設計了不同的實踐任務，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，發揮自己的長處。學生在教師的帶領下，挑選了自己擅長的部分，諸如手抄報、舞臺表演、藝術繪畫等，在實踐活動中大展拳腳。筆者圍觀了學生的實踐過程，對學生的表現進行了評價，指出了學生的優勢與不足，讓學生對英語學習有了客觀的認識，鍛煉了學生的實踐能力。學生在實踐活動中，挖掘了自身的學習潛力，找到了學習的自信，獲得了更加強烈的學習體驗。

總之，本文通過為學生設置課前預習的學習任務、組織學生進行課堂合作、帶領學生開展實踐活動，調動了學生參與課堂的活力，鼓勵學生大膽發表了自己的意見，增強了學生的英語學習體驗。學生在英語教師的帶動下，對英語學習有了具體的認識，知道了英語表達的特點，感受到了英語學習的樂趣，對英語有了正確的認識，能夠主動地投入到英語課堂中來，跟隨教師的步伐來感悟英語，讓英語成為自己成長的翅膀。教師在組織學生學習英語知識的過程中，發現了學生在英語中遇到的難題，對學生進行了科學引導，解決了學生的煩惱，拉近了學生與教師的關系，讓學生不再畏懼教師，而是積極與教師分享學習的喜怒哀樂，增進了教師對學生的了解，有助于教師開展有效教學策略。

參考文獻：

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